Bilingualer Unterricht
In den meisten anderen europäischen Ländern wird der bilinguale Unterricht nicht als erweiterter Fremdsprachenunterricht bezeichnet, sondern als integrierter Sachfach- und Fremdsprachenunterricht (CLIL = Content and Language Integrated Learning).
"Bilingualer Unterricht folgt einer zweifachen Zielsetzung: Als erweiterter Fremdsprachenunterricht strebt er eine erhöhte Sprachkompetenz an. Als Fachunterricht in der Fremdsprache soll er darüber hinaus Schülerinnen und Schüler befähigen, fachliche Sachverhalte in Lernbereichen wie Wirtschaft, Kultur, Politik und Naturwissenschaften in der Fremdsprache zu verstehen, zu verarbeiten und darzustellen."
Quelle: Ministerium für Schule, Jugend und Kinder des Landes Nordrhein-Westfalen
(ZEIT online 2006, 10, S. 83)
Dieser Presseausschnitt zeigt ein Fehlverstehen, das sich leider auch bei Pädagoginnen und Pädagogen häufig findet. Bilingualer Unterricht dient aber nicht nur funktional dem verbesserten Fremdsprachenerwerb; vielmehr soll durch die „eingebaute Reflexivität“ der Mehrsprachigkeit auch die Verständnisintensität im Sachfach gefördert werden. Bilingualer Unterricht in diesem Sinne soll nicht wertvolle Unterrichtszeit, etwa im Fach Geschichte, „kosten“, sondern Zeit für Bildung gewinnen! Europäische Kultur zeichnet sich durch Perspektivenvielfalt aus!
Das in dieser Handreichung vertretene Konzept einer Europa-Bildung hat Bezüge zur sich entwickelnden Kulturdidaktik in der Fremdsprachendidaktik: "Der Begriff der ‚Kulturdidaktik‘ ist in der Fremdsprachendidaktik bislang nicht fest etabliert. Er umfasst verschiedene Konzepte der Vermittlung, der Repräsentation und des Verstehens von kommunikativer Interaktion mit fremdsprachigen Kulturen oder einzelnen ihrer Vertreter/innen und Hervorbringungen. (...) Insgesamt deutet sich in dem Begriff ‚Kulturdidaktik‘ die Abkehr von essentialistischen, nationalkulturell orientierten Landeskunde- und Kulturkonzepten an. Dies äußert sich z.B. in einer Verschiebung des Fokus im Fremdsprachenunterricht weg vom kulturellen Faktenwissen hin zur Förderung der Kommunikations- und Verstehensbereitschaft und der Fähigkeit zur Bedeutungsaushandlung. Diese Haltungen und Fähigkeiten gewinnen gerade in Zeiten zunehmender Globalisierung und Migration an Bedeutung." (Wolfgang Hallet/Carola Surkamp Ankündigung auf dem Kongreß für Fremdsprachendidaktik, Universität Hamburg Oktober 2011)
Literatur
Literatur zur Didaktik und Methodik des Sachfachunterrichts
Carlos J.Ovando/ Mary Carol Combs:
Bilingual and ESL classrooms. Teaching in multicultural contexts.
New York 2012.
Belinda Bustos Flores/ u. a. (Hg.):
Teacher preparation for bilingual student populations.
New York 2011.
Maja Sommerhalder:
Bilingual. Wirtschaft auf Englisch.
In: Context (KV Schweiz), 2011/4, S. 26.
Maik Böing:
Methoden: Mehrperspektivität und interkulturelle Kompetenz.
In: Der Fremdsprachliche Unterricht. Französisch, 45/2011, S. 24-25.
Peter Graf/ Antonio Fernandez-Castillo:
Schüler auf dem Weg nach Europa. Interkulturelle Bildung und Mehrsprachigkeit in der Schule.
Bad Heilbrunn 2011.
Alexander Heimes:
Psycholinguistic thought meets sociocultural theory. Die integrativen Zusammenhänge von Fachmethodik und Fremdsprachenlernen im bilingualen (Geschichts-)Unterricht.
Frankfurt/Main 2011.
Links
www.fachportal-paedagogik.de
Über aktuelle fachdidaktische Entwicklungen im bilingualen Unterricht hält man sich am besten mit diesem Fachinformationssystem für Monographien, aber vor allem aktuelle pädagogische Zeitschriftenbeiträge mit Unterrichtsmaterial auf dem laufenden.
Arbeitskreis Bilingualer Unterricht in Hamburg
Seit einiger Zeit versuchen wir, Einblicke in die Praxis des bilingualen Unterrichts an Hamburger Schulen zu gewinnen. Dazu dient zum einen die enge Zusammenarbeit mit den in entsprechenden Zweigen unterrichtenden Kolleginnen und Kollegen, die in unserem Seminar Bilingualer Unterricht A mitwirken. Darüber hinaus sind aber auch Examensarbeiten entstanden, die sich ausgewählten Aspekten widmen (s. u.). Im April 2002 begann ein Projekt, mit dem die verschiedenen organisatorischen und didaktischen Modelle der Hamburger Schulen dokumentiert wurden. Es gibt die Möglichkeit, eine Zusatzqualifikation Bilingualer Unterricht zu erwerben (siehe im Serviceteil unter Lehrerweiterbildung).
Die Rolle der Sachfächer
Die fachdidaktische Diskussion um den bilingualen Unttericht wird derzeit überwiegend in der Fremdsprachendidaktik geführt. Unter dem Begriff Sachfach werden oft undifferenziert alle nicht-sprachlichen Fächer subsumiert. Ungeachtet dieser scheinbaren Gleichgültigkeit wird bei der Realisierung bilingualer Zweige den gesellschaftswissenschaftlichen Fächern aber häufig der Vorzug gegeben. Der naturwissenschaftliche Bereich steht dagegen oft hintan. Es gilt, Kriterien für die Fächerwahl beim Sachfachunterricht in einer Fremdsprache zu erarbeiten und die Eignung und das unterschiedliche Potential der einzelnen Fächer/gruppen zu analysieren. Dies kann nur in Kooperation mit den Didaktiken der Sachfächer geschehen.
Unsere Projektpartner:
Hansa-Gymnasium, Bergedorf
Helene-Lange-Gymnasium, Eimsbüttel
Gymnasium Hochrad, Othmarschen
Immanuel-Kant-Gymnasium, Harburg
Gymnasium Lohbrügge, Lohbrügge
Gewerbeschule 11: Ernährung und Gastronomie / Hotelfachschule, Wandsbek
Behörde für Schule, Jugend und Berufsbildung
Fachsprachenzentrum der Universität Hamburg
Grundschule Max-Eichholz-Ring
Stadtteilschule am Hafen
Schule an der Gartenstadt
Quelle: Arbeitskreis Bilingualer Unterricht
Tipp: Wer sich Anregungen zur Umsetzung von bilingualem Sachfachunterricht holen möchte, der /die sollte unbedingt auf die Homepages der o.a. Schulen klicken. Zwei ausgewählte Beispiele befinden sich im Abschnitt "Material / Dokumentation" dieses Kapitels.
European Union Centers of Excellence
Aus der Selbstdarstellung: "It's not always easy to find ways to teach students early-on about the European Union. To help, the EU Centers support the development of K-12 lesson plans that incorporate the EU. We have also collected specially developed resources, and external materials for teaching the European Union to K-12 students."
Das Fachportal bietet diverse Anregungen und Materialien zum Bestellen und / oder Download zu politischen, geographischen, sozialen Themen der EU auf Englisch. Interessant sind die Multimedia-Ressourcen mit kurzen Filmen und Audio-Beiträgen, die direkt von der Website abgerufen werden können.
Die Website richtet sich insbesondere an Lehrende der sog. Ankerfächer und bietet von Anregungen zur Stundenplanung bis zu Weiterbildungskursen viel Material an.
CLIL Consortium
www.clil.viu.es/
Auf dieser Website werden auch Comenius Kurse zu CLIL-Fortbildungen beschrieben und verlinkt.
Goethe-Institut
www.goethe.de
Europäische Kommission
www.ec.europa.eu/languages/language-teaching...
Projekte und Materialien
Bilingualer Unterricht im Sachfach
Die folgende Tabelle zeigt die Umsetzung des biligualen Sachfachunterrichts im Zweisprachigen-Zug am Hansa-Gymnasium Bergedorf:
Im intensiveren Englischunterricht vermitteln wir den Schülerinnen und Schülern eine größere Sicherheit und Selbständigkeit im Umgang mit der englischen Sprache. Deshalb werden solche Fächer für den englischsprachigen Unterricht gewählt, die über ihre verschiedenen Inhalte die Schüler zu größerer Flexibilität und Präzision im Ausdruck, zu einem reichhaltigeren Wortschatz und zu erhöhtem Sprachbewusstsein führen. Gleichzeitig wird eine vertiefte Kenntnis der Landeskunde, der Geschichte, der Wirtschaft und der Politik wichtiger englischsprachiger Länder vermittelt.
Quelle: www.hansa-gymnasium.de
Bilingualer Unterricht ist an Hamburger Schulen eingeführt, nicht nur an Gymnasien, sondern z.B. auch an beruflichen Schulen. Vgl.
www.hamburger-bildungsserver.de/index. ...
Ein besonderes Angebot der Hotelfachschule Hamburg: Der bilinguale Unterricht
Schon an mehreren Stellen in diesem Web haben Sie vom bilingualen Unterricht gelesen. Hier möchte ich darauf ein wenig genauer eingehen.
Das Hotelgewerbe ist eine Branche, die mit Mitarbeitern aus der ganzen Welt arbeitet, Gäste aus allen Teilen der Erde betreut und auch global organisiert ist. Die Wahrscheinlichkeit, dass Sie in einer Hotelkette arbeiten werden, die sich der englischen Sprache als interner Arbeitssprache bedient, damit alle Manager dem Gespräch folgen können, ist sehr hoch. Das kann Ihnen sowohl in Deutschland als auch im Ausland passieren.
Um Sie auf diese Gegebenheit vorzubereiten, haben wir für Studierende mit guten und sehr guten Vorkenntnissen in der englischen Sprache den bilingualen Unterricht eingeführt, der in zwei Erscheinungsformen zur Wahl steht:
- Erstens, gewissermaßen als kleine Lösung, können Sie das Fach Personalwirtschaft durch Human Resource Management in englischer Sprache ersetzen.
- Die "echte" bilinguale Variante bietet aber der Schwerpunkt International Hotel Management. Wenn Sie sich für diesen entscheiden, werden Sie in der Oberstufe bis zu 14 Wochenstunden in englischer Sprache haben.
Übrigens in den bilingualen Fächern wird zur Leistungsbeurteilung nicht Grammatik oder Rechtschreibung herangezogen, sondern nur die inhaltliche Qualität Ihrer Ausführungen.
Alle, die sich für den bilingualen Unterricht anmelden, belegen gleichzeitig den Advanced English Course, der ebenfalls dem bilingualen Ansatz folgt. Hier werden neben der Aufarbeitung der Grammatik und des Wortschatzes auch Hotelthemen "technologisch" bzw. "wirtschaftlich" bearbeitet.
Grundsätzlich haben Sie die Möglichkeit, sich zu Beginn Ihrer Hotelfachschulzeit für die Teilnahme am bilingualen Unterricht in Human Resource Management anzumelden. Die ersten 6 bis 8 Wochen stehen dann zur Überprüfung Ihrer Entscheidung zur Verfügung. Sollte Ihnen der Unterricht nicht zusagen, bzw. sollten Sie zu dem Ergebnis kommen, dass Ihre Englischkenntnisse doch nicht ausreichen, können Sie problemlos in das Alternativangebot wechseln.
Am Ende der Unterstufe können Sie dann den Schwerpunkt International Hotel Management wählen, der in der Oberstufe läuft.
Quelle: www.hotelfachschule-hamburg.de
Bestimmungen der Kultusministerkonferenz zum bilingualen Unterricht
Es handelt sich um einen vom Kultusministerium erstellten Bericht über Konzepte für bilingualen Unterricht vom Jahre 2006. In diesem Bericht wird auf Ziele, Entwicklungen und Perspektiven bzw. Empfehlungen für den bilingualen Unterrichts im Einzelnen eingegangen. Dabei werden unter anderem Länderangaben zu der Verbreitung von bilingualem Sach- und Fachunterricht gemacht.
www.kmk.org/2006_04_10-Konzepte-bilingualer-Unterricht.pdf
Didaktisch-methodische Prinzipien von Content ans Language Integrated Learning (CLIL) - Integriertes Sachfach- und Sprachenlernen
Zwar gibt es einige grundlegende Merkmale, durch die eine Methodik-Didaktik von CLIL charakterisiert werden kann, bilingualer Unterricht wird aber auch durch Merkmale bestimmt, die jedes spezifische Sachfach in den Unterricht einbringt, sodass man zwischen einer allgemeinen CLIL-Didaktik und einer sachfachspezifischen Komponente innerhalb dieser Didaktik unterscheiden sollte, d.h. also einer Komponente, die auf das spezifische Sachfach zugeschnitten ist, das in der Fremdsprache unterrichtet wird. Für die sprachliche Seite von CLIL (d.h. in welcher Sprache das Sachfach unterrichtet wird), gilt diese Feststellung in geringerem Maße, obwohl fremdsprachendidaktische Ansätze sich häufig - allerdings bedingt durch unterschiedliche Lehrtraditionen - im Hinblick auf die spezifische Fremdsprache von einander unterscheiden. So kann es auch im Folgenden nur darum gehen, typische Merkmale einer allgemeinen CLIL-Didaktik herauszuarbeiten, die allen Kombinationen von Sachfach und Sprache innewohnen (vergleiche in diesem Zusammenhang auch Jansen O’Dwyer 2007).
zum Weiterlesen dieser Quelle: www.goethe.de/clil
Anregungen für den Unterricht
Der Ernst Klett Verlag stellt auf der Homepage viele Materialien zum kostenlosen Download zur Verfügung. Hierunter fällt bspw. auch das folgende Atbeitsblatt "Project: English and History"
Quelle: www2.klett.de/sixcms/media.php/229/DO01547150_028_029_Project_1.pdf