Projekte

Förderdiagnostische Professionalisierung in der inklusiven naturwissenschaftlichen Bildung in der KiTa

Laufzeit 08/2021-07/2024

Gefördert vom BMBF (Förderrichtlinie: „Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung“) (FKZ: 01NV2110C)

 

Im Mittelpunkt von ProfinK steht die Unterstützung pädagogischer Fachkräfte bei der Umsetzung von alltagsintegrierten Angeboten zur Natur- und Umweltbildung, die auf Kinder mit unterschiedlichen Ausgangslagen, z.B. hinsichtlich ihres naturwissenschaftlichen Wissens, der Sprache und der Selbstregulation, abgestimmt ist. Dabei geht es speziell um eine Bildungsprozess-begleitende Diagnostik und angepasste Förderung der einzelnen Kinder. Dies ist ein herausfordernder Prozess für pädagogische Fachkräfte. Im Rahmen des Projektes arbeiten die Fachkräfte in professionellen Lerngemeinschaft zu dem Thema zusammen. Dabei nutzen sie und entwickeln sie ein E-Portfolio weiter, um die Entwicklungen der Kinder während der Bildungsangebote zu diagnostizieren, zu dokumentieren und auf dieser Grundlage gezielte Fördermaßnahmen abzuleiten. ProfinK ist das Folgeprojekt von FinK.

Projektflyer.

Personen

Katharina Junge, Ada Haen, Universität Hamburg

Prof. Dr. Ilonca Hardy, Sina Koschick, Goethe Universität Frankfurt

Prof. Dr. Henrik Saalbach, Dr. Anika Bürgermeister, Alexander Prasser, Universität Leipzig

Prof. Dr. Miriam Leuchter, Dr. Laura Venitz, Universität Koblenz-Landau

mehr ->

Frühe Mathematische und Naturwissenschaftliche Bildung

Laufzeit: 05/2020 - 04/2023

Förderung: DFG (STE 1816/9-1)

Eine Aufgabe von pädagogischen Fachkräften in Kindergärten ist es, kindgerechte domänenspezifische Förderung für die Kindergartenkinder anzubieten. Anders als in den strukturierten und vorbereiteten Unterrichtsstunden in der Schule, erfolgt das Lernen in deutschen Kindergärten meist in offenen situationsorientierten Settings. Dadurch kommt der Kompetenz der pädagogischen Fachkräfte, potentielle Bildungssituationen im Kindergartenalltag zu erkennen und aufzugreifen, eine besondere Rolle bei der Förderung der Kinder zu. Ziel der „FrühMaNawi“-Studie ist es daher, besonders wirksame Lerngelegenheiten zur Förderung dieser Kompetenz von pädagogischen Fachkräften zu identifizieren. Hierzu wird in der „FrühMaNawi“-Studie die Wirkung verschiedener Lerngelegenheiten in der Ausbildung auf die Kompetenz angehender pädagogischer Fachkräfte untersucht.

Personen:

Prof. Dr. Simone Dunekacke, Freie Universität Berlin

Dr. Julia Barenthien & Prof. Dr. Mirjam Steffensky, Universität Hamburg

Prof. Dr. Aiso Heinze, IPN Kiel

mehr ->

The Role of Effective Learning Environments in Preschool Children’s Understanding of the Scientific Inquiry Cycle

Laufzeit: 05/2020-03/2023

Förderung: DFG (STE 1816/6-1)

Wissen über die Generierung von naturwissenschaftlichem Wissen gilt neben dem inhaltlichen Wissen als eine zentrale Wissenskomponente naturwissenschaftlicher Bildung. Hierzu gehört auch das Verständnis des Forschungszyklus, der verschiedene Schritte der naturwissenschaftlichen Erkenntnisgewinnung in Zusammenhang setzt und das kumulative Vorgehen dieses Prozesses hervorhebt. Die zentrale Frage dieses Projektes ist, unter welchen Bedingungen Vorschulkinder Schritte des Forschungszyklus über Beispiele hinweg erkennen und vergleichen können und ein erstes Verständnis des gesamten Zyklus (statt nur isolierter Schritte) aufbauen. Hierzu werden in einem quasi-experimentellen Interventionsdesigns mit Prä- und Post-Messung erstens zwei Lernumgebungen, in denen die Kinder eine gezielte Lernunterstützung erhalten, mit einer Kontrollgruppe (Durchführung naturwissenschaftlicher Aktivitäten ohne spezifische Lernunterstützung) sowie mit einer Baselinegruppe verglichen. Zweitens werden die beiden Lernumgebungen mit Unterstützung, in denen die Ähnlichkeit zwischen den untersuchten naturwissenschaftlichen Phänomenen systematisch variiert wird, verglichen.

 

Personen:

Prof. Dr. Daniel Schmerse, Fachhochschule Nordwestschweiz

Dr. Jana Mohr, Europa-Universität Flensburg

Henning Dominke, UHH

mehr ->

Qualität naturwissenschaftlicher Bildung in der Kita: Einflussfaktoren auf Seiten der Fachkräfte und der Institution

Laufzeit: 05/2019-12/2023

Förderung: DFG (STE 1816/5-1)

Alltags- und Routinesituationen bieten sich an, um Bildungsprozesse im Kindergarten anzuregen und zu begleiten. Diese müssen von den Fachkräften zunächst erkannt und in kognitiv anregender Weise begleitet werden. Hierfür ist die Qualität der Interaktionen zwischen Fachkräften und Kindern entscheidend. Ziel der „NaQua“‐ Studie ist es, die Zusammenhänge zwischen institutionellen Voraussetzungen, Kompetenzen der Fachkraft und der Initiierung und Qualität der Begleitung von alltagsintegrierten Lerngelegenheiten zu untersuchen. Hierzu sollen in einem querschnittlichen Design Daten auf der Ebene der Fachkraft, der Einrichtung und der Prozessebene erhoben werden.

Personen:

Dr. Julia Barenthien, Universität Hamburg

Prof. Dr. Yvonne Anders, Dr. Elisa Oppermann, Dr. Lars Burghardt, Universität Bamberg

mehr ->

Videobasierte Unterrichtsanalyse – Fokus Performanz

Laufzeit: 03/2019-12/2023

Förderung: DFG (STE 1816/4-1)

Im Mittelpunkt von ViU:P steht die professionelle Wahrnehmung von Lehrkräften, also das Erkennen und Interpretieren von lernrelevanten Ereignissen im Unterricht. Es wird untersucht, wie die professionelle Unterrichtswahrnehmung einerseits mit dem Professionswissen und andererseits mit dem Unterrichtshandeln und der Kompetenzentwicklung (Wissen und Interesse) der Schüler*innen zusammenhängt. Diese Zusammenhänge werden aus einer fachspezifischen (mit dem Fokus auf Lernunterstützung) und einer generischen Perspektive (mit dem Fokus auf Klassenführung) untersucht. Kontext der Untersuchung ist der naturwissenschaftliche Sachunterricht. Die geplante Studie (60 Lehrkräfte mit ihren Klassen) soll an Grundschulen in Thüringen, Nordrhein-Westfalen und Schleswig-Holstein im Zeitraum zwischen Herbst 2020 und Sommer 2021 erfolgen.

Personen:

Lena Steidtmann IPN/Universität Hamburg

Prof. Dr. Bernadette Gold, Madeleine Müller, Isabell Tucholka Universität Erfurt

Prof. Dr. Manfred Holodynski, Prof. Nicola Meschede, Prof. Dr. Kornelia Möller, Isabel Eßling, Universität Münster

mehr ->

Das Konsortium der TIMSS-Untersuchung ist in Deutschland ein Zusammenschluss von ausgewiesenen Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern für die Bereiche Mathematikdidaktik, Naturwissenschaftsdidaktik in der Grundschule und international-vergleichende Schulleistungsuntersuchungen, die für die Planung und Durchführung der Studie, sowie für die Berichterstattung verantwortlich sind.

mehr ->