Einblicke

Norma Martins, Lilith Koch und Julia Schwanewedel haben ein Themenheft der Fachzeitschrift Unterricht Biologie zum Thema „Potenzialförderung” herausgegeben und gestaltet. Das Heft rückt die Förderung der Potenziale von Schüler:innen (statt der Orientierung an Defiziten) in den Vordergrund. In einem Basisartikel wird die pädagogische und fachdidaktische Relevanz eines potenzialorientierten und -förderlichen Biologieunterrichts beleuchtet. Dabei werden Strategien und Unterrichtskonzepte vorgestellt, mit denen der alltägliche Unterricht Potenziale sichtbar machen und fördern kann. In weiteren Beiträgen können Lesende das Konzept der offenen komplexen Aufgaben kennenlernen, erfahren wie Schüler:innen mit der Starterbox Forschendes Lernen individuelle Zugänge zu biologischen Themen finden können, wie die Vorstellungen und Einstellungen von Lernenden für das Lernen genutzt werden können und herausfinden was die Neuroplastizität des Gehirns und das eigene Mindset mit dem Lernen zu tun haben.  
Wir wünschen viel Spaß beim Lesen und Ausprobieren! https://www.friedrich-verlag.de/shop/potenzialfoerderung-53497

Britta Lübke wird als Young Academy Fellow in die Akademie der Wissenschaften in Hamburg aufgenommen. Nach einem langen und mehrstufigen Auswahlprozess ist Britta nun die erste Person überhaupt, die in die Akademie aus dem Bereich Erziehungswissenschaften und Fachdidaktik aufgenommen wurde. Mit dem Fellowship der Akademie werden herausragende junge Forschende über drei Jahre ideell und finanziell gefördert. Ihnen wird zudem ein Freiraum außerhalb von Universitäten und Forschungsinstitutionen geboten, um innovative Fragestellungen interdisziplinär zu bearbeiten. Wir sind stolz auf Britta, freuen uns riesig mit ihr und gratulieren ihr alle herzlich!

Julia Schwanewedel, Norma Martins und Ilse Stangen haben gemeinsam an der LemaS Jahrestagung 2024 und dem 8. Münsterschen Bildungskongress unter dem Motto "Potenziale entwickeln - Schule transformieren - Zukunft gestalten" teilgenommen. Neben spannenden Vorträgen im Zuge des Kongresses hat außerdem der erste Präsenzworkshop innerhalb der Qualifizierungs- und Transferphase des Projektes LemaS-Transfer stattgefunden. Hier standen das gemeinsame Kennenlernen in der Biologie-Multiplikator:innengruppe und das Erkunden von Materialien zum Forschenden Lernen im Vordergrund. Zusätzlich haben wir die Gelegenheit genutzt, unsere Konzepte sowie aktuelle Forschungen in einem Vortrag sowie auf drei Postern zu präsentieren und zur Diskussion zu stellen.

Wie nehmen Lehrpersonen ihre Selbstwirksamkeit im Hinblick auf das Erkennen und Fördern von Potenzialen und Begabungen bei Schüler:innen mit einer anderen Erstsprache als Deutsch war? Dieser und weiteren Fragen gehen Lena Woidich von der Universität Leipzig und Ilse Stangen in einem Kooperationsprojekt nach. Einen ersten Projektentwurf und bereits entwickelte Items haben sie auf der Postersession des Münsterschen Bildungskongress vorgestellt und mit ihrem Poster zu „Skalenentwicklung: Selbstwirksamkeit von Lehrpersonen im Erwarten, Erkennen und Fördern von Begabungen mehrsprachiger Schüler:innen“ den 3. Platz des Posterpreises der ICBF-Stiftung belegt.

Dörthe Ohlhoff und Britta Lübke vertraten die Didaktik der Biologie auf dem Dialogforum Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) 2024 an der Universität Hamburg. Die von dem Forum Schule und Hochschule und der Sozietät BNE organisierte Veranstaltung mit Beteiligten aus allen drei Phasen der Lehrer*innenbildung hat u. a. das Ziel, den Austausch zwischen Universität und Landesinstitut zum Thema BNE zu fördern. Die beiden präsentierten dort ein Poster zu ihrem Projekt zum Urban Gardening im Wurzelwerk und auf dem UHH-Campus. Die daran angebundenen Lehrveranstaltungen finden auch im WiSe 24/25 wieder statt. Wer also noch Leistungspunkte im Studium Generale oder im Freien Studienanteil Lehramt sammeln möchte: meldet euch schnell in StiNE für eines der beiden Seminare “Urban Gardening im Wurzelwerk – ein Praxisseminar” an. Noch sind einige Plätze verfügbar!

Ungewissheit ist wesentlicher Bestandteil des Lebens in globalisierten, mobilen und digitalisierten postmodernen Gesellschaften und stellt eine große Herausforderung für Bildungseinrichtungen dar. Schüler*innen sollen – so die normative Setzung des Artikel –  befähigt werden, mit dieser Ungewissheit umzugehen, um ein kritisches Bewusstsein zu entwickeln und handlungsfähig zu werden. Die in diesem Artikel vorgestellte qualitative Sekundäranalyse (QSA) nimmt Bezug auf den erziehungswissenschaftlichen Diskurs zu Ungewissheit und integriert zwei Originalstudien, die sich auf „ungewissheitsfreundliche“ Unterrichtssettings in vier verschiedenen Schulfächern konzentrieren (Biologie, Darstellendes Spiel, Sport und Englisch), um folgende Frage zu klären: Wie reagieren Schüler*innen auf didaktisch inszenierte Konfrontationen mit disziplinärer Ungewissheit in verschiedenen Fächern?

Der Artikel ist Open Access in der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft und kann hier abgerufen werden: Bähr, I., Bonnet, A., Bracker da Ponte, E., Gebhard, U., Krieger, C., Lübke, B., & Sting, W. (2024). Uncertainty in subject matter education—Constitutive element and fruitful instructional strategy? Zeitschrift für Bildungsforschung. https://doi.org/10.1007/s35834-024-00436-7

Das haben sich in den letzten Wochen Medienvertreter*innen von „Geheimtipp Hamburg“ und dem Hamburger Abendblatt, die über den Campus geschlendert sind, gefragt. Gemeint ist der von Numi Stössner, Sophie Fink, Cecilia Anselem und Elisabeth Horstmann im Rahmen der Urban Gardening Seminare im SoSe 2024 gebaute Seedbombautomat. Für 20 Cent können dort Seedbombs mit Wildblumensamen erworben werden. Also kommt vorbei und helft uns den Campus und das Grindelviertel grüner und bunter zu machen und so einen kleinen Betrag zur Erhöhung der Biodiversität auf dem Campus zu leisten. Und damit die Wildbienen nicht nur Nahrung, sondern auch viele Aufenthalts- und Nistplätze finden, arbeiten wir aktuell und im kommenden Semester u. a. an einer Trockenmauer und einem Sandarium.

Im Rahmen des Projekts „3D@NaW-IN: Einsatz von 3D-Druck-Modellen im Fachunterricht inklusiver Lernsettings am außerschulischen Lernort LI-Zooschule im Tierpark Hagenbeck“ von Marie-Luise Schütt und Britta Lübke ist in Kooperation mit der digitalen Lernwerkstatt ISE ein Selbstlernangebot entstanden, das grundlegende Informationen zum Nutzen von 3D-Druck-Modellen im inklusiven Biologieunterricht bereitstellt. Praxisnah wird vermittelt, wo (angehende) Lehrer*innen in Hamburg bei der Erstellung von 3D-Druck-Modellen unterstützt werden.

Hier geht’s zum Selbstlernkurs: 3D-Druck-Modelle im inklusiven Biologieunterricht

Anmerkung: Bitte loggen Sie sich ggf. als Gast in das LMS Lernen Hamburg (Moodle) ein ("Anmelden als Gast"). Nach der Weiterleitung zum Kursangebot "ISE - Digitale Lernwerkstatt" klicken Sie auf Selbstlernangebote und wählen Sie das Kursangebot "3D-Druck-Modelle im inklusiven Biologieunterricht" aus.

Wie und nach welchen Kriterien entscheiden sich junge Menschen für ein Lehramtsstudium? Kann die Auseinandersetzung mit fachspezifischen und didaktischen Fragen sowie mit Fragen zu Arbeitszeit, Lernen, Diagnostik, Digitalisierung und Resilienz zu einer reflektierten Studienwahl beitragen? Im Fokus des Beitrages von Ilse Stangen, Britta Schmidt und Telse Iwers stehen die an der UHH entwickelten Erwartungschecks als schulform- und universitätsspezifische Reflexionsgelegenheiten, die weniger die tatsächliche Eignung für ein Lehramtsstudium erheben, sondern vielmehr zur Auseinandersetzung mit der eigenen Motivation und den Erwartungen an ein Lehramtsstudium und den Beruf anregen wollen. 
Der Beitrag ist Open Access im Band „Eignungsabklärung und -reflexion im Lehramt: Praktiken, Befunde und multiperspektivische Zusammenhänge“ (Herausgegeben von Jörg Holle, Patrick Gollub & Wolfgang Böttcher) bei Waxmann erschienen und kann hier abgerufen werden: Stangen, I., Schmidt, B. & Iwers, T. (2024). Entwicklung schulformspezifischer Erwartungschecks zur Reflexion der Studienwahl im Lehramtsstudium. Waxmann, S. 163-180. 

Zum Semesterabschluss haben die Masterstudierenden aller fünf Forschungswerkstätten zum Thema „Umgang mit Ungewissheit in Schule und Unterricht“ im SoSe 2024 auf einer gemeinsamen Posterpräsentation im Anna-Siemsen-Hörsaal ihre Forschungsfragen und -designs präsentiert und angeregt diskutiert. Die studentischen Forschungsgruppen untersuchen über zwei Semester unterschiedliche Aspekte von Ungewissheit in Schule und Unterricht aus den Perspektiven der Fachdidaktiken Biologie, Sport und Mathematik in der Primarstufe, der Schulentwicklung und der Pädagogischen Psychologie. 
Wir gratulieren Pauline Suchin, Joshua Adam und Olivia Sobanski aus der biologiedidaktischen Forschungswerkstatt „In Bio geht es doch um Fakten, oder? Umgang mit fachlicher Ungewissheit im (Biologie-)unterricht“, die mit ihrem Poster zu „Ungewissheit und Forschendes Lernen“ einen der drei ausgelobten Posterpreise gewonnen haben. 

Die Urban Gardening Seminare haben mit dem öffentlichen Happening im Wurzelwerk ihren erfolgreichen Abschluss gefeiert. Bei Harfenmusik, Getränken und Snacks kamen Anwohner*innen, Freund*innen, Studierende, Lehrende und Verwaltungspersonal bei strahlendem Sonnenschein zusammen. Neben Zeit für Gespräche und Verweilen haben wir zudem heute zahlreiche Semesterprojekte abgeschlossen. Unter anderem haben wir den Seedbombautomat und das Insektenhotel aufgehängt, das Sumpfbeet bepflanzt, ein Dach für unsere Tomaten gebaut und unsere neuen Schilder und die Anzuchtkiste lackiert. Danke an Alle, die in diesem Semester so tatkräftig im Wurzelwerk aktiv waren und sind. 
Und es geht weiter: Im kommenden Semester finden die Urban Gardening Seminare, unterstützt durch das Lehrlabor L3Prof 2.0 und die Claussen-Simon-Stiftung, am Dienstagvormittag von 10:00-13:00 Uhr statt. Wer also im Freien Studienanteil im Lehramt, im Wahlpflichtbereich des Grundschullehramts oder im universitätsweiten Studium Generale noch Credits sammeln möchte und Lust auf Urban Gardening hat, meldet euch in STiNE für eine der beiden Veranstaltungen an!

Auf der diesjährigen 14th European Conference der Researchers in Didactics of Biology (ERIDOB) in Lyon, Frankreich war die Hamburger Arbeitsgruppe der Didaktik der Biologie mit zwei Beiträgen vertreten. Julia Schwanewedel gab Einblicke aus dem BMBF-Projekt LemaS zu „Potential-oriented, gifted biology teaching: perceptions, beliefs & teacher professionalization“ und Britta Lübke organisierte und moderierte gemeinsam mit Benedikt Heuckmann und Marcus Hammann (beide Universität Münster) das Symposium „Making sense of uncertainty in biology education: Issues of trust, tentativeness and complexity“.

Was bedeutet Ungewissheit im Kontext des Biologieunterrichts? Und sind die Begriffe Ungewissheit und Unsicherheit eigentlich Synonyme? Welche Ungewissheiten sind beim Unterrichten mit und über Simulationen besonders zentral? Britta Lübke und Benedikt Heuckmann (Universität Münster) haben sich in zwei theoretischen Beiträgen zum einen mit der Klärung des Verhältnisses von Ungewissheit und „Nature of Science“ (NOS) im Biologieunterricht und zum anderen mit dem Umgang mit Ungewissheit in Simulationen im Kontext von NOS auseinandergesetzt.  
Die Beiträge sind Open Acess im Band „Biologiedidaktische Nature of Science-Forschung: Zukunftsweisende Praxis“ (Herausgegeben von Bianca Reinisch, Dirk Krüger und Daniela Mahler) bei Springer erschienen und können hier abgerufen werden: „Umgang mit Ungewissheit als Charakteristikum von Nature of Science“ & „Mit Simulationen im Biologieunterricht das Verständnis von Nature of Science reflektieren und fördern“. 

Forschende des LemaS-Kollegs waren dieses Mal bei uns in Hamburg zu Gast. Neben wissenschaftlichem Input und Diskussionen zu den Themen Forschungsfragen und Daten, gab es ausreichend Zeit für Austausch zu individuellen und kollektiven “Baustellen” und zum Knüpfen von Verbindungen. Die Unterstützung der Vernetzung der Nachwuchswissenschaftler:innen ist dabei Teil der Nachwuchsförderung, die ein wichtiges Anliegen (hochschul)wissenschaftlicher Forschung ist. Das Hamburg Feeling kam bei einer musikalischen Bootsfahrt auf der Barkasse “Frau Hedi” und anschließendem gemeinsamen Essen in der Schanze auch nicht zu kurz.

Was unterscheidet ein Rhizom von einer Wurzel – und was hat das mit Bildung für nachhaltige Entwicklung zu tun? Britta Lübke und Dörthe Ohlhoff, die gemeinsam das Projekt “Urban Gardening” ins Leben gerufen haben und daran arbeiten, nicht nur eine spannende, dauerhafte Lehrveranstaltung, sondern auch eine kontinuierliche Betreuung des Urban-Gardening-Areals „Wurzelwerk“ als Lehr-/Lernort aufzubauen und eine grüne Begegnungsstätte auf dem Campus der UHH zu schaffen, wurden interviewt und erzählen hier von den Chancen und Herausforderungen – und vom Rhizom!

Der Nachhaltigkeitspreis der UHH wurde am 26. April 2024 bereits zum zweiten Mal vom Sustainability Office der UHH im Rahmen des Offenen Plenums 4.0 im Lichthof verliehen. Gesucht waren Ideen, wie unsere Universität nachhaltiger werden kann. Die Studierenden Jana Laub, Jule Strübin, Silja Knutzen und Annalena Verdieck aus unseren aktuellen Urban Gardening Seminaren haben ihre Idee zum „Essbaren Campus“ eingereicht und wurden dafür mit dem dritten Platz ausgezeichnet. Gemeinsam mit dem ASTA wurde drei Tage später in der nächsten Seminarsitzung bereits direkt an den Plänen für die Umsetzung der Idee gearbeitet. Wir freuen uns, zusammen mit euch bald essbare Sträucher und Stauden vor dem WiWi-Bunker zu pflanzen und vielleicht schon diesen Sommer das erste Obst zu naschen.

Julia Schwanewedel, Norma Martins, Lilith Koch und Ilse Stangen haben sich mit einem Impulsvortrag und vier Workshops am “Didaktischen Tag zur Begabungs- und Hochbegabtenförderung” an der Brecht Schule Hamburg beteiligt. Dabei stand der Austausch mit Akteur:innen aus der pädagogischen Praxis im Vordergrund.

Lilith Koch besuchte die Frühjahrsschule der FDdB an der Leuphana Lüneburg bei der sie sich mit anderen Promovierenden aus der Fachdidaktik Biologie über die jeweiligen Promotionsprojekte austauschen, sich vernetzen und die „L3 – Leuphana Lernwerkstatt Lüneburg“ besuchen konnte. Außerdem stellte sie dort ihr Poster mit dem Titel „Mit Forschendem Lernen im naturwissenschaftlichen Unterricht Potenziale erkennen und Begabungen fördern“ vor und konnte in konstruktiven Gesprächen über ihr Promotionsvorhaben diskutieren.

Die praktische Arbeit zum Urban Gardening auf dem Campusgelände nimmt Fahrt auf. Gefördert durch das ZLH und das Lehrlabor Lehrkräfteprofessionalisierung (L3Prof 2.0) finden im Sommersemester 2024 unter der Leitung von Dörthe Ohlhoff und Britta Lübke und unterstützt durch die studentischen Hilfskräfte Kristin Krieger, Merle Rieckmann und Luke Meyer gleich zwei Seminare zum Urban Gardening statt. Studierende aller Studiengänge arbeiten im Rahmen des Studium Generale bzw. ihrer Wahlbereichsleistungspunkte gemeinsam im Wurzelwerk und setzen in eigenen Projekten ihre Ideen für einen naturnahen, bunten, sozialen und essbaren Campus um. Unterstützt werden wir dabei von der Naturgärtnerin Anna Reitenbach.  
Weitere Informationen hier.

Julia Schwanewedel, Lilith Koch und Ilse Stangen haben am ersten gemeinsamen Treffen des neuen Forschungsverbundes LemaS-Transfer in Frankfurt am Main teilgenommen. Da die Kooperation mit unterschiedlichen an der Forschung beteiligten Akteur:innen ein wichtiger Teil wissenschaftlicher Forschungspraxis ist, stand der Austausch über die gemeinsame Forschungspraxis und die Forschungsstrategien im Verbundprojekt im Zentrum des Treffens.

Auf Einladung des Bildungscampus des Saarlandes sind die wissenschaftlichen Mitarbeiterinnen Lilith Koch und Norma Martins nach Saarbrücken gereist, um eine Fortbildung zu den Inhalten des Projektes Leistung macht Schule (LemaS) für Lehrpersonen zu gestalten. Dabei wurden Möglichkeiten eines potenzialorientierten und begabungsförderlichen (Biologie-)Unterrichts vorgestellt und gemeinsam diskutiert, wobei der Fokus auf den Themen „Potenzialorientierte Grundhaltung“ und „Forschendes Lernen“ lag. Die Lehrpersonen konnten im Rahmen der Fortbildung unter anderem mit konkreten Übungen ihre eigene Grundhaltung reflektieren, die „Starterbox Forschendes Lernen“ selbst ausprobieren und eigene Erfahrungen aus ihrem Unterricht teilen und diskutieren. Wir konnten viel voneinander lernen und spannende 1,5 Tage erleben.

Die Studierenden des Seminars „Urban Gardening im Wurzelwerk – ein Praxisseminar“ sowie die Dozierenden Dörthe Ohlhoff und Britta Lübke haben sich von Regen und Sturm nicht abhalten lassen: Zum Semesterabschluss wurden gemeinsam mit dem Green Office, dem ASTA und vielen interessierten Studierenden im Wurzelwerk Seedbombs hergestellt sowie Gemüsesamen zum Vorziehen auf der Fensterbank gepflanzt.

Ihr habt Anzuchtbecher mit nach Hause genommen und kümmert euch in den kommenden Wochen um die Keimlinge für das Gemüsebeet?

Wir treffen uns am 29.05.2024 um 17 Uhr zum Auspflanzen! Gießt bis dahin eure Keimlinge regelmäßig, sodass wir hoffentlich im Sommer unser erstes Gemüse ernten können.

Anfang des Jahres sind Julia Schwanewedel und Lilith Koch nach Zürich gereist, um dort am Auftakttreffen des LemaS-Kollegs teilzunehmen. Dieses bietet den Forschenden in LemaS-Transfer einen Raum für Diskussion, Vernetzung und Kooperation und richtet sich insbesondere an jene, die sich im Zuge der Transferphase wissenschaftlich (weiter-)qualifizieren wollen (Promovierende und Postdocs). Das erste Treffen diente dem Kennenlernen, dem Abstecken von Erwartungen und Wünschen an das LemaS-Kolleg und einem ersten Austausch über die einzelnen Projektideen.  
 
Wir freuen uns, das nächste LemaS-Kolleg-Treffen im Juni bei uns in Hamburg auszurichten! 

Das Aufräumen im Urban Gardening Gelände Wurzelwerk geht voran. Dank vieler helfender Hände haben wir inzwischen alle alten Hochbeete abgebaut, alle Materialien sortiert und aussortiert, Müll gesammelt und Erde geschaufelt und freuen uns nun auf die gemeinsame Neugestaltung des Geländes nach den Prinzipien des naturnahen Gärtnerns. Ein paar neue Blumen haben sich allerdings schon eingeschlichen…

Britta Lübke, Dörthe Ohlhoff und Julia Schwanewedel haben ein Themenheft der Fachzeitschrift Unterricht Biologie zum Thema „Ungewissheit“ herausgegeben. Im Themenheft beleuchten wir die pädagogische und fachdidaktische Relevanz der Auseinandersetzung mit Ungewissheit im Biologieunterricht. Es werden Möglichkeiten erkundet, Ungewissheit von Klasse 5 bis zur Sekundarstufe II zu thematisieren und als fundamentales Element der Biologie für die Lernenden erfahrbar zu machen: Ungewissheit in Bezug auf unser menschliches Verhältnis zu Nutztieren, im Kontext historischer und aktueller wissenschaftlicher Kontroversen zu Evolution oder Landwirtschaft, in Alltagsmythen über unser Gehirn oder im Umgang mit Simulationen zu SARS-CoV2.

Die Lesenden sind eingeladen, Ungewissheit im Klassenzimmer gemeinsam mit Lernenden als Inspiration zum Denken, Forschen und Lernen zu begreifen.

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