Akzeptanzstudie im Hinblick auf eine erwachsenengerechte Diagnostik

Verbundvorhaben "Verbleibstudie zur biographischen Entwicklung ehemaliger TeilnehmerInnen an Alphabetisierungskursen"

 

Projektleitung

Prof. Dr. Anke Grotlüschen

Mitarbeiterinnen

Dipl.-Päd. Franziska Bonna
Dipl.-Päd. Barbara Nienkemper                

Laufzeit

August 2008 – Dezember 2011
Gefördert durch das Bundesministerium für Bildung und Forschung

Fragestellung

Von Testängsten und der Angst vor Entdeckung bei funktionalen Analphabet/innen berichten mehrere wichtige Veröffentlichungen (Egloff 1997, Schladebach 2007, Füssenich 2004). Deshalb wird mit Lernstandsdiagnosen in der Alphabetisierung vorsichtig umgegangen. Andererseits kann Diagnostik eine realistische Selbsteinschätzung fördern und die passenden Lernschritte anzeigen. Daraus ergibt sich die Forschungsfrage: Welches sind die Gelingensbedingungen einer erwachsenengerechten Diagnostik in der Alphabetisierung?

Vorgehensweise

Für die VHS-Kursleiterinnen bereiten wir einen Fragebogen vor in dem erfragt wird, ob und auf welche Art und Weise sie das Niveau der Schriftsprachkompetenz der Teilnehmer/innen ermitteln.

Angedockt an das AlphaPanel (Humboldt Universität Berlin) erfragen wir Teilnehmermeinungen zu einzelnen Punkten.

Außerdem möchten wir für qualitative, leitfadengestützte Interviews etwa 10-20 Teilnehmende aus Alphabetisierungskursen gewinnen.

Umsetzung

Die Studie dient dazu, die Begründungen zu erkennen, unter denen Lernstandsdiagnosen akzeptiert werden, um daraus Gütekriterien für eine ‚erwachsenengerechte Diagnostik‘ zu entwickeln.

Erwachsenengerechte Standards für das diagnostische Setting

Die Akzeptanzstudie legt zum Abschluss ihrer Projektlaufzeit einen Entwurf für diagnostische Standards vor. Diese Standards treffen empirisch begründete Aussagen zur erwachsenengerechten Gestaltung des diagnostischen Settings in der Alphabetisierung und Grundbildung. Sie gelten für eine Diagnostik, die der Förderung des Lernens Erwachsener dient (Förderdiagnostik).

Die Standards gelten als Diskussionsgrundlage. Sie finden die Standards hier.

Publikationen

Bonna, Franziska; Nienkemper, Barbara (2011): Kursleitende, die keine Lernstandsdiagnostik durchführen - gibt es die noch? Zum Professionalisierungsbedarf von Volkshochschulkursleitenden in der Alphabetisierung am Beispiel des Einsatzes von Lernstandsdiagnostik. In: Projektträger im DLR e.V. (Hg.): Lernprozesse in Alphabetisierung und Grundbildung Erwachsener. Diagnostik, Vermittlung, Professionalisierung. 1. Aufl. Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag; Bertelsmann, W (2), S. 127–149.

Bonna, Franziska; Nienkemper, Barbara (2011): Diagnostik nicht ohne Kursleiter/innen. Begründungen, Konzeption und erste Ergebnisse einer Befragung an Volkshochschulen. In: Birte Egloff und Anke Grotlüschen (Hg.): Forschen im Feld der Alphabetisierung/Grundbildung. Ein Werkstattbuch. Münster: Waxmann (Alphabetisierung und Grundbildung, 7), S. 35–52.

Grotlüschen, Anke (2011): Akzeptanz von Diagnostik in Grundbildungskursen der Volkshochschulen. Erfahrungen zwischen theoretischen Klärungen und forschender Zusammenarbeit. In: Birte Egloff und Anke Grotlüschen (Hg.): Forschen im Feld der Alphabetisierung/Grundbildung. Ein Werkstattbuch. Unter Mitarbeit von Birte Egloff und Anke Grotlüschen. Münster: Waxmann (Alphabetisierung und Grundbildung, 7), S. 21–34.

Grotlüschen, Anke (2011): Deskriptive Ergebnisse der Akzeptanzstudie: Die Kursleiter/innen-Befragung. In: Birte Egloff und Anke Grotlüschen (Hg.): Forschen im Feld der Alphabetisierung/Grundbildung. Ein Werkstattbuch. Münster: Waxmann (Alphabetisierung und Grundbildung, 7), S. 53–62.

Grotlüschen, Anke; Bonna, Franziska; Nienkemper, Barbara (2010): Handout: Aufbau und Ergebnisse der Kursleiter/innen-Befragung. zum Forschungsforum auf dem DGfE-Kongress am 17. März 2010 in Mainz. Online verfügbar unter http://blogs.epb.uni-hamburg.de/lea/2010/06/16/akzeptanz-von-diagnostik-in-der-alphabetisierung-%E2%80%93-kursleiterinnen-befragung-abgeschlossen/, zuletzt aktualisiert am 12.04.2011.

Nienkemper, Barbara; Bonna, Franziska (2011): Zur Akzeptanz von Diagnostik in Alphabetisierungskursen - aus der Perspektive von Kursleitenden und Teilnehmenden. In: bildungsforschung 8 (2). Online verfügbar unter http://bildungsforschung.org/index.php/bildungsforschung/article/view/129.

Nienkemper, Barbara; Bonna, Franziska (2010): Pädagogische Förderdiagnostik in der Grundbildung. Ergebnisse einer qualitativen Erhebung mit funktionalen Analphabet/-innen. In: Der pädagogische Blick, H. 4, S. 212–220.

Partner

Deutscher Volkshochschul-Verband e.V., PD Dr. Angela Rustemeyer

Humboldt Universität Berlin,  Prof. Dr. Dr. Dr. h.c. Rainer Lehmann in Zusammenarbeit mit: TNS Infratest Sozialforschung München, Dr. Angelika Hornsteiner, Frauke Bilger

Universität Chemnitz, Prof. Dr. Sabine Schmidt-Lauff

Universität Frankfurt, Dr. Birte Egloff

Universität Hannover, Prof. Dr. Sandra Deneke

Kontakt

Dipl.-Päd. Franziska Bonna
Universität Hamburg
Fachbereich Erziehungswissenschaft, Sektion 3
Binderstr. 34, 20146 Hamburg
Tel.: 040/42838-6770
E-Mail: franziska.bonna"AT"uni-hamburg.de

Dipl.-Päd. Barbara Nienkemper
Universität Hamburg
Fachbereich Erziehungswissenschaft, Sektion 3
Binderstr. 34, 20146 Hamburg
Tel.: 040/42838-6770
E-Mail: barbara.nienkemper@uni-hamburg.de(franziska.bonna"AT"uni-hamburg.de)

Links

http://grundbildung.de/projekte/archiv.html

http://www.die-bonn.de/weiterbildung/forschungslandkarte/projekt.aspx?id=475

V.l.n.r.:
Barbara Nienkemper, Natalie Pape, Prof. Dr. Dr. Dr. h.c. Rainer Lehmann, Prof. Dr. Sabine Schmidt-Lauff, Prof. Dr. Sandra Deneke, Prof. Dr. Anke Grotlüschen, Dr. Susanne Krafft, Dr. Birte Egloff, Dana Jochim, Erika Schimpf

 

V.l.n.r.:
Natalie Pape, Erika Schimpf, Dr. Birte Egloff, Dana Jochim

V.l.n.r.:
Natalie Pape, Prof. Dr. Anke Grotlüschen, Dr. Birte Egloff, Dana Jochim