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Physics Education

Photo: D. Höttecke

Physics Education

2013-2016: Students Intuitions and Emotions while Making Decisions about Sustainable Development (DBU)

Today’s students have to cope with a variety of problems in the near future: climate change, the benefits and risks of technology and limited natural resources are common examples. These problems of Sustainable Development call for competencies in judgment and decision-making to enable students to deal with them successfully. However, Education for Sustainable Development is not a school-subject on its own. Because of this, every subject has to specify how to reach the goal of sustainable development.

The discussion about student’s competencies has been very influential in the past decade, especially in Germany’s educational discourse. In the above mentioned context, the term “Bewertungskompetenz” (decision-making competence) was introduced, for example in the German National Standard Curriculum. A great body of researchers tried to build models to further specify this competence with the main goal of developing new teaching material and research instruments.

These models are mainly based upon so called “rational choice theory” and claim that the better and more complex the decision strategy, the better the decision. According to them, people do come to a decision by deliberate thinking. But there is conflicting evidence from psychology, for example moral psychology. Many researchers assume a dual-processing model of decision-making with an automatic, holistic “system 1” that directs many of our decisions in the form of intuitions. A deliberate “system 2” is only triggered on demand – in many cases generating post-hoc justifications for the already made decision by system 1. To sum it up, people are therefore guided by intuition and emotion, only justifying their decisions post-hoc if told to do so. These findings are merely reflected in current models of decision-making competence.

Because of this, the PhD-project of Hannes Sander wants to further explore the structure of decision-making competence, using a qualitative framework building upon grounded theory and the documentary-method by Bohnsack. A heterogeneous sample of students is confronted with dilemmas concerning decisions in situations of Sustainable Development. The dilemmas are presented in form of short vignettes and the students are asked to make a decision and think aloud audio-taping and transcribing their answers. The context of the vignettes is varied systematically (personally significant decision – local significant decision – global significant decision) to evoke either intuitive or deliberate decision-strategies.

The analysis of the material shall shed further light on the internal structure of decision-making competence, for example the role of intuitive decision or  distinct skills needed in the context of decision-making. Furthermore, the analysis tries to describe the context-dependency of decision-making competence regarding situations of sustainable develoment. Based on the results, current models of decision-making competency will be refined.

This project is supported by a scholarship from the German Federal Environmental Foundation (Deutsche Bundesstiftung Umwelt) granted in 2013.

Publications:

Sander, H. & Höttecke, D. (2018). Orientierungen von Jugendlichen beim Urteilen und Entscheiden in Kontexten nachhaltiger Entwicklung [Young people's judgmente and decision-making in context of sustainable development]. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften. DOI: 10.1007/s40573-018-0076-9

Sander, H. (2017). Orientierungen von Jugendlichen beim Urteilen und Entscheiden in Kontexten nachhaltiger Entwicklung. Eine rekonstruktive Perspektive auf Bewertungskompetenz in der Didaktik der Naturwissenschaften [Young people's judgmente and decision-making in context of sustainable development. A reconstructive perspective on the competence of decision-making in science education]. Berlin: Logos, http://www.logos-verlag.de/ebooks/OA/978-3-8325-4434-8.pdf (31.03.2017).

Sander, H. & Höttecke, D. (2016). Rekonstruktion der Kontexteinflusse beim Urteilen und Entscheiden. In Chr. Maurer (Hrsg.), Authentizität und Lernen - das Fach in der Fachdidaktik. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Berlin 2015 (S. 235-237), http://gdcp.de/images/tagungsbaende/GDCP_Band36.pdf (07.03.2016).

Sander, H. & Höttecke, D. (2016). Students' decision-making on issues of sustainability – beyond rational choice theorey. In J. Lavonen, K. Juuti, J. Lampiselkä, A. Uitto & K. Hahl (eds.), Science Education Research: Engaging Learners for a Sustainable Future (Proceedings of ESERA 2015) Part 7, Strand 7, Discourse and argumentation in science education (pp. 1004-1011), http://www.esera.org/media/eBook%202015/eBook_Part_7_links.pdf (27.04.2016).

Sander, H. & Höttecke, D. (2016). Orientierungen von SchülerInnen beim Urteilen und Entscheiden in Kontexten nachhaltiger Entwicklung. In J. Menthe, D. Höttecke, T. Zabka, M. Hammann & M. Rothgangel (Hg.), Befähigung zu gesellschaftlicher Teilhabe. Beiträge der fachdidaktischen Forschung (S. 159-170). Münster: Waxmann.

Sander, H. & Höttecke, D. (2015). Urteilen und Entscheiden in Kontexten nachhaltiger Entwicklung [Judgment and decision-making in context of sustainable development]. In S. Bernholt, Heterogenität und Diversität - Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht (S. 241-243), GDCP-Jahrestagung in Bremen 2014. Kiel: IPN, http://www.gdcp.de/images/tagungsbaende/GDCP_Band35.pdf (01.03.2015).

Sander, H. & Höttecke, D. (2015). Bewertungskompetenz in der Physikdidaktik: Zwischen Rationalität und Intuition. In A. Budke, M. Kuckuck, M. Meyer, F. Schäbitz, K. Schlüter & G. Weiss, Fachlich argumentieren lernen (S. 167-181). Münster: Waxmann.

Sander, H. & Höttecke, D. (2014). Intuition und Emotion beim Urteilen und Entscheiden. In S. Bernholt, Naturwissenschaftliche Bildung zwischen Science- und Fachunterrich, GDCP-Jahrestagung in München 2013 (S. 525-527). Kiel: IPN.

Sander, H. & Höttecke, D. (2014). Vignetten zur qualitativen Untersuchung von Urteilsprozessen bei SchülerInnen. PhyDid B - Didaktik der Physik - Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung, http://phydid.physik.fu-berlin.de/index.php/phydid-b/article/view/502 (19.12.2014).

Seefleld, R., Sander, H. & Höttecke, D. (2016). Klimawandel bewerten: Tiefenstrukturanalyse einer Gruppendiskussion. In Chr. Maurer (Hrsg.), Authentizität und Lernen - das Fach in der Fachdidaktik. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Berlin 2015 (S. 449-451), http://gdcp.de/images/tagungsbaende/GDCP_Band36.pdf (07.03.2016).

Vorträge und Poster im Rahmen des Projekts

  • Sander, H. & Höttecke, D. (2015), Vortrag zum Promotionsprojekt auf dem Forschungsworkshop des LeNa-Netzwerkes, Universität Hildesheim, 26.6.2015
  • Sander, H. & Höttecke, D. (2015), Workshop "Die dokumentarische Methode in der fachdidaktischen Forschung" am AECC Chemie Wien, 18.-19. März 2015.
  • Sander, H. & Höttecke, D. (2015), Planspiel "Flugobst" im Rahmen der Tagung "Umweltbildung für nachhaltige Entwicklung im Kontext bestehender Netzwerke" (NAWI Netzwerk Wien, IMST, ÖKOLOG, BMBF), 17. März 2015 in Wien.
  • Sander, H. & Höttecke, D. (2014), Urteilen und Entscheiden in Kontexten nachhaltiger Entwicklung. Vortrag auf der Jahrestagung der GDCP in Bremen, September 2014.
  • Sander, H. & Höttecke, D. (2014), Vignetten zur qualitativen Untersuchung von Urteilsprozessen bei SchülerInnen. Poster präsentiert auf der Jahrestagung des Fachverbands Didaktik der Physik 2014 in Frankfurt, März 2014.
  • Sander, H. (2013), Intuition und Emotion beim Urteilen und Entscheiden in Kontexten Nachhaltiger Entwicklung. Vortrag auf dem Dokorandenkolloquium der GDCP in Kassel vom 11.-13.10.2013.
  • Sander, H. & Höttecke, D. (2013), Intuition und Emotion beim Urteilen und Entscheiden. Poster präsentiert auf der Jahrestagung der GDCP in München, September 2013.