Teilstudie "German-language Literature Review"

OECD-Publishing: Teaching, Learning and Assessment for Adults- Improving Foundation Skills

 

Projektleitung

Prof. Dr. Anke Grotlüschen 

Bearbeiterinnen

Prof. Dr. Anke Grotlüschen
Dipl.-Päd. Franziska Bonna

Laufzeit

Januar 2006 bis Dezember 2007

Fragestellung

Welche deutschsprachigen Ergebnisse liegen zu formativer Leistungsmessung in der Erwachsenen-Grundbildung vor? Können Ergebnisse aus Sonderpädagogik, Schulforschung, Berufsbildung und Weiterbildung für den Bereich Grundbildung übertragen werden?

Vorgehensweise

Nach der Publikation „Formative Assessment in Secondary Classrooms“ (2005) wurde auch der Forschungsstand zu Leistungsmessung in der Erwachsenen-Grundbildung untersucht.

Beteiligt haben sich an dieser Untersuchung die Länder: Australien, Neuseeland, USA, Kanada, Italien, Spanien, Schottland, die Schweiz,     Frankreich, England und Deutschland.

Sowohl unterschiedliche Internet-Datenbanken (FIS Bildung, ERIC etc.) als auch einschlägige Fachzeitschriften (REPORT, Hessische Blätter für Volksbildung, DIE-Zeitschrift, ALFA-Forum etc.) dienten als Grundlage der deutschsprachigen Literaturrecherche.

Umsetzung

Formative Assessment nimmt in der deutschsprachigen Erwachsenenbildung eine untergeordnete Rolle ein. Dort verwendete Instrumente sind bisher kaum evaluiert Forschungsbeiträge finden sich eher in der Sonder- und Berufspädagogik. Formative Leistungsmessung scheint allerdings vorteilhaft zu sein im Hinblick auf:

• Reflexion des Lernprozesses auch für benachteiligte Lernende
  
• Testakzeptanz bei benachteiligten Lernenden
  
• Reflexion und Überprüfung des Lernniveaus und der Fehlerqualität, wodurch eine individuelle Unterstützung möglich ist, die zu besseren Lernergebnissen führt
• Steigerung der Lernmotivation durch intraindividuelle Bewertungen anstelle von sozial vergleichenden Bewertungen

Benachteiligte Erwachsene haben täglich mit Frustrationen und Ängsten zu kämpfen. Sie weisen Formen selektiver Diagnostik zurück. Formative und beratende Diagnostik akzeptieren sie hingegen. Daher sollte die deutschsprachige Erwachsenenbildung die Strategien formativer Diagnostik übernehmen und vor allem für Benachteiligte weiterentwickeln.

Publikationen

Grotlüschen, Anke; Bonna, Franziska (2008): German-language Literature Review in Teaching, Learning and Assessment for Adults: Improving Foundation Skills. OECD, in: http://dx.doi.org/10.1787/172255303131

Grotlüschen, Anke; Bonna, Franziska (2008): Formative Leistungsbeurteilung. In: Hessische Blätter für Volksbildung

Partner

Tom Schuller und Janet Looney (CERI/OECD)

Kontakt

Prof. Dr. Anke Grotlüschen
Lehrstuhl für Erwachsenenbildung in kulturellen und sozialen Kontexten
Universität Hamburg
Fachbereich Erziehungswissenschaft, Sektion 3
Binderstr. 34, 20146 Hamburg
Tel. 040/ 42838-3761
E-Mail: anke.grotlueschen"AT"uni-hamburg.de

Dipl.-Päd. Franziska Bonna
Universität Hamburg
Fachbereich Erziehungswissenschaft, Sektion 3
Binderstr. 34, 20146 Hamburg
Tel.: 040/42838-3744
E-Mail: franziska.bonna"AT"uni-hamburg.de