'Unterstützte Kommunikation für alle' als inklusives Lehr- und Lernfeld in Kindertageseinrichtungen

Beschreibung: Die Elbkinder-Vereinigung Hamburger Kitas (gGmbH) entwickelte das Fortbildungsmodul „UK für alle“, um Aspekte der unterstützten Kommunikation als alltagsintegrierte Sprachförderung in inklusive Kitas einzuführen. Das Forschungsprojekt wird untersuchen, wie sich die gebärdenunterstützte Qualifizierung der frühpädagogischen Fachkräfte im Hinblick auf die kommunikativ-sprachlichen Kompetenzen und auf die Interaktionen der Lehrenden und Lernenden auswirkt. Hierfür soll das Sprach- und Interaktionsverhalten sowohl der Erzieherinnen und Erzieher als auch der Kinder untersucht werden. Der Fokus liegt jeweils auf der Evaluation des Einflusses der gebärdenunterstützten Kommunikation. Als Erhebungsmethoden kommen Fragebögen, Soziogramme und Videoanalysen zum Einsatz.
Das Projekt wird in einem Video der Universität Hamburg als Projekt des Monats (Januar 2020) genauer vorgestellt.

Dauer/Laufzeit: 2018-2021

Projektleitung: Prof. Dr. Barbara Hänel-Faulhaber

Kooperationspartner: Elbkinder-Vereinigung Hamburger Kitas (gGmbH)

Wissenschafltiche Mitarbeiterinnen: Janne Braband, Madlen Goppelt-Kunkel, Maren Schüler, Katrin Mrohs

Fördergeber: BMBF

Publikationen:

Schüler, M. & Hänel-Faulhaber, B. (angenommen). Eine Frage der Notwendigkeit? Follow-up-Untersuchung zum Gebärdenlernverhalten in inklusiven Kindertagesstätten. Frühe Bildung.

Goppelt-Kunkel., M., Wienholz. A. & Hänel-Faulhaber B. (2022): Sign learning and its use in a co-enrollment kindergarten setting. Frontiers in Psychology 13:920497. Doi: 10.3389/fpsyg.2022.920497.

Goppelt-Kunkel, M. & Hänel-Faulhaber, B. (2022): Potenziale von Gebärden für Partizipation und Inklusion in Kindertageseinrichtungen. In: Knauer, R. & Sturzenhecker, B.: Demokratische Partizipation und Inklusion in Kindertageseinrichtungen. Weinheim, Basel: Beltz Juventa.

Hänel-Faulhaber, B., Goppelt-Kunkel, M., Schüler, M., Braband, J., Sterner, F. (2022): „Unterstützte Kommunikation für alle“ als inklusives Lehr- und Lernfeld in Kindertageseinrichtungen. In: Strecker, A., Becker, J., Buchhaupt, F., Katzenbach, D., Lutz, D. & Urban, M. (Hrsg.): Qualifizierung für Inklusion. Band 1: Elementarbereich. Münster: Waxmann.

Schüler, M. & Hänel-Faulhaber, B. (2022): Strukturelle Rahmenbedingungen und ihre Auswirkungen in inklusiven Kitas am Beispiel der Implementierung von Lautsprachunterstützenden Gebärden (LUG). Frühförderung Interdisziplinär 2. doi: 10.2378/fi2022.art08d

Goppelt-Kunkel, M., Schüler, M. & Hänel-Faulhaber, B. (2021). Sign-supported communication in inclusive day care centers: The more you need it the more you use it? Poster presented at the IASCL conference in Philadelphia.

Schüler, M., Stroh, A.-L. & Hänel-Faulhaber, B. (2021). Gebärden in inklusiven Kitas – erste Ergebnisse einer Langzeitstudie. Sprache · Stimme · Gehör 45, 98–102. doi: 10.1055/a-1169-3861.

Sterner, F., Kalbitzer, G., Goppelt-Kunkel, M., Mrohs, K. & Hänel-Faulhaber, B. (2021): 232 Gebärden-Symbol-Karten als Kernvokabular zum Einsatz in inklusiven Kitas. doi: 10.25592/uhhfdm.9208

Hänel-Faulhaber, B. (2018): Gebärdensprache, lautsprachunterstützende Gebärden und Bildkarten. Inklusive sprachliche Bildung in Kindertageseinrichtungen unter Berücksichtigung alternativer Kommunikationssysteme. WIFF-Expertisen, Band 52. München.