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Fakultät für Erziehungswissenschaft
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Dr. Klaus Buddeberg

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Wissenschaftlicher Mitarbeiter

Lebenslanges Lernen

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Universität Hamburg
Fakultät für Erziehungswissenschaft
Berufliche Bildung und Lebenslanges Lernen (EW 3)
Postanschrift: Von-Melle-Park 8, 20146 Hamburg
Besucheranschrift: Alsterterrasse 1, 20354 Hamburg

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Alsterterrasse 1
Raum: 059

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Tel.: +49 40 42838-9464
Fax: +49 40 42838-6112
ORCID: 0000-0002-0416-8092
Google Scholar: rz57YQQAAAAJ

Im Januar 2025 startet ein durch das BMBF gefördertes Forschungsprojekt im Rahmen der Initiative Finanzielle Bildung (BMBF und Bundesfinanzministerium). Informationen zum Projekt stehen auf der Projektwebseite zur Verfügung.

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@article{3a8bb8016519474cbc9a4d2196c9396b,
title = "Still different: adults with low literacy skills and different age cohort experiences in eastern and western German federal states",
author = "Claudia Kulmus and Klaus Buddeberg and Katharina Kosinski and Anke Grotl{\"u}schen",
year = "2025",
month = mar,
day = "1",
doi = "10.1080/02660830.2025.2475542",
language = "English",
journal = "Studies in the Education of Adults",
issn = "0266-0830",
publisher = "Taylor and Francis",

}

@inbook{2869af908cd74f058d459e1a28883ce6,
title = "Ausreichend versorgt? Weiterbildung in D{\"o}rfern und kleinen St{\"a}dten",
abstract = "Die Teilnahme an non-formaler Weiterbildung in l{\"a}ndlichen Regionen h{\"a}ngt we-niger als gemeinhin angenommen von der reinen Ortsgr{\"o}{\ss}e ab. Basierend auf den Daten der LEO-Studie 2018 – Leben mit geringer Literalit{\"a}t untersucht der Beitrag, welche Fak-toren f{\"u}r die Teilnahme an Weiterbildung in Orten mit weniger als 5.000 Einwohner:innen f{\"o}rderlich sind. Dazu z{\"a}hlen das als klassischer Parameter zu betrachtende Niveau der formalen Bildung und die Einbindung in das Erwerbsleben. Als f{\"o}rderlich erweist sich aber auch ehrenamtliches Engagement, das auf die Einbindung in lokale und regionale soziale Netzwerke hinweisen kann.",
author = "Kristin Skowranek and Klaus Buddeberg and Carola Iller",
year = "2024",
month = sep,
day = "20",
language = "Deutsch",
pages = "239--254",
booktitle = "Erwachsenenbildung und Nachhaltigkeit",
publisher = "Verlag Barbara Budrich",
address = "Deutschland",

}

@article{11b2135c1f9845e3bdd257ecf6c3eb31,
title = "The Relationship of Social Vulnerability to Health-Related Digital Practices: A Quantitative Analysis Based on the German LEO Literacy Assessment",
abstract = "A link between literacy and health has already been demonstrated in various national and international surveys. Previousresearch has shown that adults with low literacy are very frequent users of social media. Increasingly, people aregaining their health-related knowledge and skills by being in digital spaces and consuming health-related content acrossplatforms. In this article, we explored the relationship between digital health practices and the health of people with lowliteracy skills using data from the German-based LEO assessment. We found that low literacy skills do not have a strongdirect effect on health status, but social vulnerability, such as low social participation and low social recognition, has astrong effect on a person{\textquoteright}s subjectively perceived health status.",
keywords = "literacy, vulnerability, health literacy, Digital Literacy",
author = "Kristin Skowranek and Klaus Buddeberg and Lisanne Heilmann and Karola Cafantaris",
year = "2024",
month = aug,
day = "1",
doi = "10.35847/kskowranek.kbuddeberg.kcafantaris.lheilmann.6.2.18",
language = "English",
volume = "6",
pages = "18--29",
journal = "Adult Literacy Education",
issn = "2642-3669",
publisher = "ProLiteracy",
number = "2",

}

@article{12ae8697473a40e490d8fb871c26f524,
title = "Data from LEO 2018 - Living with Low Literacy",
abstract = "The study “LEO 2018 – Living with Low Literacy” examines the reading and writing skills of adults aged between 18 and 64 years in Germany. It includes a literacy assessment and an extensive background questionnaire containing sociodemographic variables as well as information on literacy-related everyday practices and domain-specific basic skills (digital, financial, health-related, policy-related). The data was collected in 2018 as part of a household survey (N = 7,192). The dataset is available for secondary use at the repository of GESIS Leibniz Institute for the Social Sciences as a Public Use File and as a Scientific Use File. The dataset offers a reuse potential for different research fields like financial literacy, health literacy, political literacy, digital literacy and with three variables about vulnerability even for psychological research questions.",
keywords = "Literacy, Basic Competences, LEO study, Adults, Germany",
author = "Klaus Buddeberg and Kristin Skowranek and Gregor Dutz and Anke Grotl{\"u}schen",
year = "2023",
month = jul,
day = "10",
doi = "10.5334/jopd.91",
language = "English",
volume = "11",
journal = "Journal of Open Psychology Data",
issn = "2050-9863",
publisher = "Ubiquity Press",
number = "1",

}

@inbook{345a554558674f6fa41ddceefc5cacaf,
title = "Literalit{\"a}t - Numeralit{\"a}t",
author = "Klaus Buddeberg",
year = "2023",
month = apr,
day = "3",
doi = "10.36198/9783838587431",
language = "Deutsch",
isbn = "978-3-8252-8743-6",
series = "Erziehungswissenschaften, Erwachsenenp{\"a}dagogik",
publisher = "Verlag Julius Klinkhardt",
pages = "283--284",
editor = "Rolf Arnold and Ekkehard Nuissl and Josef Schrader",
booktitle = "W{\"o}rterbuch Erwachsenen- und Weiterbildung",
edition = "3., vollst{\"a}ndig {\"u}berarbeitete Auflage",

}

@inbook{b6c2a4252f264a5883cc3ece64167fd5,
title = "Haben wir die falschen Instrumente?",
abstract = "Vor dem Hintergrund quantitativer Gro{\ss}studien als dominantem Forschungsparadigma drohen differenzierte Befunde qualitativer Forschung zur Nicht-Teilnahme an Weiterbildung aus dem Blick zu geraten. Dadurch, so die Kernaussage dieses Beitrags, erscheint Weiterbildungsteilnahme im Diskurs als begr{\"u}ndungspflichtige Abweichung vom Normalfall der Teilnahme an Weiterbildung im Rahmen lebenslangen Lernens.Einschl{\"a}gige Gro{\ss}erhebungen berichten regelm{\"a}{\ss}ig von einem hohen Anteil von Personen, die f{\"u}r ihre Nicht-Teilnahme „sonstige Gr{\"u}nde{"} anf{\"u}hren. Diese hohen Anteile schr{\"a}nken die Aussagekraft ein und blenden bestimmte Motivlagen aus. Dazu z{\"a}hlt vor allem die Begr{\"u}ndung eines fehlenden Nutzens von Weiterbildung f{\"u}r die Individuen. In qualitativen Studien wird diesem Aspekt breiter Raum gew{\"a}hrt, in den aktuell dominanten Richtungen hingegen, ger{\"a}t er aus dem Blickfeld. ",
keywords = "Weiterbildung, Nicht-Teilnahme, Erhebungsinstrumente, quantitative Studien",
author = "Anke Grotl{\"u}schen and Klaus Buddeberg",
year = "2023",
month = mar,
day = "31",
doi = "10.3278/I73910W003",
language = "Deutsch",
isbn = "978-3-7639-7390-3",
volume = "46",
series = "Internationales Jahrbuch der Erwachsenenbildung",
publisher = "wbv ",
pages = "33--55",
editor = "Michael Schemmann",
booktitle = "Internationales Jahrbuch der Erwachsenenbildung 2023",

}

@inbook{0e701a9773c44b1592ab99b0ba5210ca,
title = "Audiovisuelle digitale Praktiken als Erweiterung kommunikativer und informativer Handlungsf{\"a}higkeit",
abstract = "W{\"a}hrend sich die zahlreichen bisherigen Publikationen zu den beiden LEO-Studien von 2010 und 2018 zumeist innerhalb des Diskurses um Alphabetisierung und Grundbildung verorten lassen, nimmt dieser Beitrag einen Perspektivwechsel vor hin zu einer komplement{\"a}ren medienp{\"a}dagogischen Sichtweise. Er betrachtet die Nutzung audiovisueller digitaler Praktiken durch verschiedene Subgruppen der erwachsenen Bev{\"o}lkerung. Eine empirische Bestandsaufnahme verdeutlicht, dass neben sehr jungen Erwachsenen auch Erwachsene, die Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben haben, und Personen, die nicht monolingual mit der deutschen Sprache aufgewachsen sind, besonders h{\"a}ufig audiovisuelle Formate wie Sprachnachrichten oder Online-Tutorials nutzen. Ausgehend von diesem Befund werden zwei Sichtweisen kontrastiert: zum einen die Lesart von audiovisuellen Formaten als Vermeidungsstrategie, wie sie im Grundbildungsdiskurs gelegentlich aufscheint, und zum anderen eine medienp{\"a}dagogische Sichtweise, die diese Medienformate als eine gesellschaftlich relevante Erweiterung von Handlungsoptionen betrachtet. Der Forschungsertrag des Beitrags liegt in der Er{\"o}ffnung neuer Thesen zur Interpretation der empirischen Daten unter Ber{\"u}cksichtigung anderer Theoriefolien.",
author = "Klaus Buddeberg and Petra Grell",
year = "2023",
month = feb,
day = "1",
doi = "10.1007/978-3-658-38873-7_3",
language = "Deutsch",
isbn = "978-3-658-38872-0",
series = "Edition ZfE",
publisher = "wbv ",
pages = "37--63",
editor = "Anke Grotl{\"u}schen and Klaus Buddeberg and Heike Solga",
booktitle = "Interdisziplin{\"a}re Analysen zur LEO-Studie 2018 - Leben mit geringer Literalit{\"a}t",

}

@inbook{d07f1c0248fe440d85135ca152f4981c,
title = "Finanzielle Grundbildung gering literalisierter Erwachsener – exemplarische Analyse der Nutzung von Online-Banking",
abstract = "Auf Basis des Datensatzes der LEO-Studie 2018 betrachtet der Beitrag den Zusammenhang zwischen der Lese- und Schreibkompetenz von Erwachsenen, von soziodemografischen und sozio{\"o}konomischen Faktoren sowie finanzbezogenen und digitalen Praktiken mit der H{\"a}ufigkeit, in der Online-Banking als Bezahlform genutzt wird. Online-Banking liegt an der Schnittstelle zwischen digitalen und finanzbezogenen Praktiken und weist in den vergangenen Jahren einen stetigen Bedeutungszuwachs auf. Die Nicht-Nutzung von Online-Banking bedeutet somit bereits aktuell ein Risiko erh{\"o}hter Vulnerabilit{\"a}t. In drei aufeinander aufbauenden Regressionsmodellen werden die angedeuteten Zusammenh{\"a}nge untersucht und interpretiert. Die Lese- und Schreibkompetenz weist auch unter Kontrolle weiterer Faktoren einen eigenst{\"a}ndigen Zusammenhang mit der Nutzung von Online-Banking auf. In der Diskussion wird auf die Platzierung finanzieller Grundbildung im aktuellen Grundbildungsdiskurs der nationalen Dekade f{\"u}r Alphabetisierung und Grundbildung verwiesen.",
author = "Klaus Buddeberg and Ewelina Mania and Josef Schrader and Monika Tr{\"o}ster",
year = "2023",
month = feb,
day = "1",
doi = "10.1007/978-3-658-38873-7_4",
language = "Deutsch",
series = "Edition ZfE",
publisher = "wbv ",
pages = "65--92",
editor = "Anke Grotl{\"u}schen and Klaus Buddeberg and Heike Solga",
booktitle = "Interdisziplin{\"a}re Analysen zur LEO-Studie 2018 - Leben mit geringer Literalit{\"a}t",

}

@inbook{39a7c4f6cca04b49bd2095e150e655e8,
title = "Leben mit geringer Literalit{\"a}t im l{\"a}ndlichen Raum",
abstract = "Der Beitrag untersucht auf der Basis der Daten der LEO-Studie 2018, ob die Gemeindegr{\"o}{\ss}e Einfluss auf die Bedingungen des Lebens mit geringer Literalit{\"a}t hat. Rund ein Drittel der gering literalisierten Erwachsenen in Deutschland leben in kleinen Gemeinden (Gemeinden mit bis zu 20.000 Einwohner:innen). Bei aller Diversit{\"a}t dieser Siedlungsform zeigen die Ergebnisse dennoch einige interessante Besonderheiten der Zielgruppe: Gering literalisierte Erwachsene in kleinen Gemeinden sind deutlich h{\"a}ufiger deutschsprachig aufgewachsen und sie sind {\"a}lter als gering literalisierte Erwachsene im Bundesdurchschnitt, sie leben h{\"a}ufiger allein oder in Zwei-Personen-Haushalten und sind mehrheitlich m{\"a}nnlich. Gering literalisierte Erwachsene in kleinen Gemeinden verf{\"u}gen h{\"a}ufiger {\"u}ber einen Schulabschluss, eine Berufsausbildung und sind auch h{\"a}ufiger erwerbst{\"a}tig als gering literalisierte Erwachsene in gr{\"o}{\ss}eren St{\"a}dten. Unterschiede in digitalen Praktiken sind nicht nur auf Kompetenzen, sondern auch auf die regionale digitale Kluft zur{\"u}ckzuf{\"u}hren. Insgesamt k{\"o}nnen die Ergebnisse f{\"u}r die Zielgruppenansprache bedeutsam sein.",
author = "Klaus Buddeberg and Carola Iller",
year = "2023",
month = feb,
day = "1",
doi = "10.1007/978-3-658-38873-7_12",
language = "Deutsch",
pages = "301--330",
editor = "Anke Grotl{\"u}schen and Klaus Buddeberg and Solga, {Heike }",
booktitle = "Interdisziplin{\"a}re Analysen zur LEO-Studie 2018 - Leben mit geringer Literalit{\"a}t",

}

@article{f37e261fe94747beafc9494a899fa055,
title = "Alphabetisierung und Grundbildung in Bolivien: Eindr{\"u}cke aus einer anderen Bildungswelt",
abstract = "Der Beitrag gibt ein Dr{\"u}cke in die Rahmenbedingungen f{\"u}r Alphabetisierung und Grundbildung von Erwachsenen in Bolivien und liefert Eiblicke in die Bildungspraxis.",
keywords = "Alphabetisierung, Bolivien, Grundbildung",
author = "Klaus Buddeberg and Rebekka Krau{\ss}",
year = "2023",
language = "Deutsch",
volume = "2023",
pages = "50--55",
journal = "Alfa-Forum. Zeitschrift f{\"u}r Alphabetisierung und Grundbildung",
issn = "1435-0793",
publisher = "Bundesverband Alphabetisierung und Grundbildung e",
number = "103",

}

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  • Finanzielle Bildung
  • Literalitätsforschung
  • Erwachsenenpädagogische Digitalisierungsforschung
  • Grundbildungsforschung
  • Inklusion in der Erwachsenenbildung
  • Leichte Sprache
  • Large Scale Assessment

Wintersemester 2023/2024: Seminar: Seminar: Ausgewählte Theoriekonzepte und Ansätze in der Erwachsenenbildung: Individuelle und gesellschaftliche Transformationsprozesse (43-006)

Sommersemester 2023: Seminar: Angebotsplanung, Organisation, Konzeptentwicklung und Finanzierung: Elternbildung, Family Literacy, Familienbildung (43-003)

Sommersemester 2023: Seminar: Angebotsplanung, Organisation, Konzeptentwicklung und Finanzierung: Protest und Protestsong als Form politischer (Erwachsenen-)Bildung (43-004)

Wintersemester 2021/2022: Seminar: Arbeitsfelder und Aufgabengebiete der Erwachsenenbildung/Weiterbildung (43-002)
Begleitseminar zur Einführungsvorlesung von Anke Grotlüschen

Wintersemester 2020/2021: Seminar: Arbeitsfelder und Aufgabengebiete der Erwachsenenbildung/Weiterbildung (43-001)
Begleitseminar zur Einführungsvorlesung von Silke Schreiber-Barsch

Reviews für englischsprachige Publikationen

  • Adult Education Quarterly (WOS)
  • Adult Literacy Education
  • Educational Gerontology
  • European Journal of Education
  • International Journal of Lifelong Education (WOS)
  • International Review of Education
  • Journal of Open Psychology Data
  • Australian Review of Applied Linguistics

Reviews für deutschsprachige Publikationen

  • Hessische Blätter für Volksbildung
  • Jahrbuch Medienpädagogik
  • Tagungsband der Sektion Erwachsenenbildung der DGfE
  • Zeitschrift für Bildungsforschung
  • Zeitschrift für Pädagogik
  • Zeitschrift für Weiterbildungsforschung (ehemals Report)

Reviews für Konferenzeinreichungen

  • ECER Network 6 (Open Learning Contexts, Cultural Diversity, Democracy - OPENnet)
  • 11. Konferenz der EDILIC Association: „Mehrsprachige Literacies in der Bildung und Bildung für mehrsprachige Literacies: Pluralistische Ansätze im Unterricht und darüber hinaus“.
  • 1986 Abitur
  • 1986 bis 1988 Zivildienst
  • 1988 bis 1991: Studium an der Universität Marburg
  • 1991 bis 1997: Studium an der Universität Hamburg
  • Herbst 1994: dreimonatiger Studienaufenthalt in Chile
  • 1997: Magister-Abschluss Politikwissenschaft, Geographie und Neuere Deutsche Literatur
  • 2017: Abschluss der Promotion

Sprechzeiten

Montags bis mittwochs, nach Vereinbarung per E-Mail

seit 2020: Projektleitung in dem durch das BMBF geförderte Projekt „LEO-Transfer“. Universität Hamburg, Fakultät EW, Fachbereich 3: Berufliche Bildung und Lebenslanges Lernen.

2017 bis 2020: Projektleitung in dem durch das BMBF geförderte Projekt „LEO-Grundbildungsstudie“. Universität Hamburg, Fakultät EW, Fachbereich 3: Berufliche Bildung und Lebenslanges Lernen.
Juni 2015 bis Oktober 2016: Dissertation "Erwachsene mit geringer Lese- und Schreibkompetenz und ihr unterstützendes Umfeld. Disputation am 15.02.2017. Gutachterinnen: Prof. Dr. Anke Grotlüschen, Junior-Prof. Dr Silke Schreiber-Barsch, Prof. Dr. Christine Zeuner.
Mai 2013 bis Juni 2016: Wissenschaftlicher Mitarbeiter in dem durch das BMBF geförderte Projekt „Umfeldstudie - Studie zum mitwissenden Umfeld funktionaler Analphabetinnen und Analphabeten“. Projektleitung Dr. Wibke Riekmann, Universität Hamburg, Fakultät EW, Fachbereich 3: Berufliche Bildung und Lebenslanges Lernen.
Januar 2011 bis April 2013: Wissenschaftlicher Mitarbeiter in dem durch das BMBF geförderte Projekt „leo. – Level-One Studie“. Projektleitung Prof. Dr. Anke Grotlüschen, Universität Hamburg, Fakultät EPB, Fachbereich 3: Berufliche Bildung und Lebenslanges Lernen.
April 2009 bis September 2010: Wissenschaftlicher Mitarbeiter in dem durch die Freie und Hansestadt Hamburg geförderte Projekt „Evaluation: Handeln gegen Jugendgewalt“. Projektleitung Prof. Dr. Helmut Richter und Prof. Dr. Benedikt Sturzenhecker, Universität Hamburg, Fakultät EPB, Fachbereich 2: Schulpädagogik, Sozialpädagogik, Behindertenpädagogik und Psychologie in Erziehung und Unterricht.
Mai 2007 bis März 2008: Wissenschaftlicher Mitarbeiter in dem Forschungsprojekt Jugendverbandsarbeit auf dem Lande. Projektleitung Prof. Dr. Helmut Richter, Universität Hamburg, Fakultät EPB, Fachbereich 2: Schulpädagogik, Sozialpädagogik, Behindertenpädagogik und Psychologie in Erziehung und Unterricht.
Mai 2003 bis April 2005: Wissenschaftlicher Mitarbeiter in dem von der Freien und Hansestadt Hamburg geförderten Projekt „Familie in Hamburg“, Projektleitung Prof. Dr. Klaus Eichner und Prof. Dr. Heinz Renn, Universität Hamburg, Institut für Soziologie.
September 2001 bis August 2004: Mitarbeit an dem von der Europäischen Union geförderten Projekt „STEPS – Structures towards Emancipation, Participation and Solidarity“, Projektleitung Dr. Dorothee Bittscheidt (HWP – Hamburger Universität für Wirtschaft und Politik) und Prof. Dr. Michael Langhanky (Fachhochschule für Sozialpädagogik Rauhes Haus).

  • DGfE - Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Sektion 9 - Erwachsenenbildung
  • Bundesverband Alphabetisierung und Grundbildung
  • Netzwerk Erwachsenenpädagogische Digitalisierungsforschung (https://nedswerk.de/)
  • Gesellschaft Erwachsenenbildung und Behinderung e.V., Deutschland
  • Förderverein Kommunale Sozialforschung Hamburg