M.Ed. Aybike Savaç

Dissertation: 

"Mehrsprachigkeit in einer Migrationsgesellschaft: Eine ressourcenorientierte Analyse auf die Entwicklung produktiver Pluriliteralitäten von Schüler*Innen" (Arbeitstitel)

Der Erwerb und die Entwicklung literaler Fähigkeiten sind ausschlaggebend für den Bildungserfolg von Kindern und Jugendlichen. Beim Lesen und Schreiben geht es jedoch nicht ausschließlich um die Codierungen und Dekodierungen von Graphemen und Phonemen, sondern sie hängen eng einerseits mit kognitiven und sprachlichen Fähigkeiten des Individuums zusammen und beziehen sich andererseits auf kulturell bedingte und gesellschaftlich tradierte Normen des Umfeldes, in dem das Individuum sozialisiert wird.

Die Entwicklung von Literalität in der „migrationsgesellschaftlichen Mehrsprachigkeit“ (Dirim/Khakpour 2019) ist folglich nicht nur von den Bildungsinstitutionen, sondern auch von weiteren Faktoren, wie beispielsweise der Gesellschaft, der Familie, erweitertes soziales Umfeld, soziale Aktivitäten und den Sprachen, sowie ihren Modalitäten abhängig (hierzu z.B. Ilič 2014). Demnach wirken unterschiedliche Faktoren auf den Erwerb und die Entwicklung von schrift- und sprachlichen Fähigkeiten eines Kindes (und Jugendlichen), die wiederum im Rahmen sozialer Praxen auch multilingual verlaufen. Die Vielfalt der Faktoren deuten eine Komplexität an, die sich auf den dynamischen Prozess der Entwicklung auswirken und diese bedingen (Metatheorie: Complex Dynamic System Theory, z.B. Lowie/Verspoor 2022; de Bot 2017). Im bisherigen Diskurs sind die literalen Fähigkeiten von Kindern, die über das Erlernen des Schreibens und Lesens hinaus gehen, insbesondere im Kontext von Mehrsprachigkeit wenig erforscht. Aus diesem Desiderat leitet sich das hier vorliegende Forschungsinteresse ab, dass sich in folgenden Fragen unterteilt:

Wie entwickeln sich die literalen Fähigkeiten, speziell das Schreiben von Texten, bei Grundschulschüler:Innen, auch unter Berücksichtigung ihrer „migrationsgesellschaftlichen Mehrsprachigkeit“ (Dirim/Khakpour 2019)?
Welche Zusammenhänge liegen zwischen den familialen literalen und sprachlichen Praxen sowie der Entwicklung der Literalität vor?
Lassen sich Muster in der Entwicklung des produktiven schriftsprachlichen Vermögens erkennen? Wenn ja, wie gestalten sich diese Muster?
Zur Untersuchung der produktiven literalen Entwicklung der Schreibpraxis im Kontext der „migrationsgesellschaftlichen Mehrsprachigkeit“ (Dirim/Khakpour 2019) werden Schreibproben der longitudinalen Evaluationsstudie „Rucksack Schule“ (2015-2018) qualitativ ausgewertet und zur Analyse der literalen Praxis mit den Elternfragebögen ergänzt. Die Analyse der Schreibproben erfolgt in Anlehnung an Creswells (2015) „qualitativ data analysis“ und untersucht Entwicklung der produktiven literalen Praxis im Kontext der migrationsgesellschaftlichen Mehrsprachigkeit. Im Fokus stehen textrelevante Kategorien, die im Wesentlichen aus literaturwissenschaftlichen und schreibdidaktischen Kategorien hervorgehen und unter Berücksichtigung der Erwerbsphase angepasst werden. Insofern werden auch Aspekte, wie Kreativität und literaturästhetische Kriterien, berücksichtigt. Darüber hinaus werden Kategorien gebildet, die sprachübergreifend analysiert werden, um eine Vergleichbarkeit der Entwicklung zu ermöglichen. Im Wesentlichen geht es darum, die Fähigkeiten der Kinder individuell und ressourcenorientiert herauszuarbeiten. Zudem ist es von Bedeutung, Muster der Entwicklung zu erkennen und mögliche Potenziale aufzudecken.

Die Schreibproben wurden mit den Erhebungsinstrumenten „Dodo“ nach Reich (2011) und „Tulpenbeet“ (Reich/Roth/Gantefort 2008) erhoben wurden. Die Erhebungsmesszeitpunkte erfolgten in drei aufeinanderfolgenden Jahren in den Jahrgängen zwei, drei und vier an Grundschulen im Kreis Unna bei Dortmund.

Das Dissertationsprojekt zunächst wurde von Oktober 2020 bis März 2024 im Rahmen des DissertationPlus-Programms durch die Claussen-Simon-Stiftung gefördert und soll 2025 beendet werden.

Literatur (Auszug)

de Bot, K. (2017). Complexity theory and dynamic systems theory: Same or different? In Complexity theory and language development: In celebration of Diane Larsen-Freeman Amsterdam: John Benjamins. 51–58.

Dirim, İ./ Khakpour, N. (2019): Migrationsgesellschaftliche Mehrsprachigkeit in der Schule. In: Dirim, İ.; Mecheril, P. unter Mitarbeit von Heinmann, A.; Khakpour, N., Knappik, M., Shure, S.; Thoma, N.; Thomas-Olalde O; Vorrink. A. (Hgg.): Heterogenität und Bildung. Die Schule der Migrationsgesellschaft. Reihe Bildungswissenschaften. Bad Heilbronn: Klinkhardt (UTB). 201-226.

Ilič, V. (2014): Familiale Lernumwelt von Jugendlichen mit Migrationshintergrund. Eine empirische Studie zum Zusammenhang zwischen home-literacy-Aktivitäten und bildungssprachlichen Fähigkeiten. Opladen, Berlin & Toronto.

Lowie, W./ Verspoor, M. (2022):  A Complex Dynamic Systems Theory Perspective on Speaking in Second Language Development. In: Derwing, T. M./ Munro, M. J./ Thomson, R. I. (Hgg.): The Routledge Handbook of Second Language Acquisition and Speaking Routledge. 39-53.

Reich, Hans H. (2011): Schriftsprachliche Fähigkeiten türkisch-deutscher Grundschülerinnen und Grundschüler in Köln. Köln: Bezirksregierung Köln.

Reich, H. H./ Roth, H.-J./ Gantefort, C. (2008): Der Sturz ins Tulpenbeet. Deutsche Sprachversion. Auswertungsbogen und Auswertungshinweise. In: Klinger, Thorsten/ Schwippert, Knut/ Leiblein, Birgit (Hgg.): Evaluation im Modellprogramm FÖRMIG (4 Auflage). Münster. 209-237.

Bildung & Migration

Migration & Sprache

Literalität

Schriftlichkeit und mehrsprachiges Schreiben im Kontext von Bildungserfolg

Diversität & Intersektionalität

Gender

WS 2022/23

41-054e/m Mehrsprachigkeit und Literalität(-en)

Preisträgerin des Partizipativen Preises der Claussen Simon Stiftung

für das Projekt "Safer Spaces"

https://www.claussen-simon-stiftung.de/de/dialog-perspektive/mach-den-unterschied/

Dodo – Diagnose früher türkisch-deutscher Literalität

Projektleitung:

İnci Dirim und Drorit Lengyel

Projektmitarbeitende:

Berrak Atmaca, Özlem Demir, Onur Şentürk (Universität Wien) und Aybike Savaç (Universität Hamburg)

Entwicklung des Instruments ELA = Erfassung literaler Aktivtät

Das Instrument ELA, welches im Rahmen des Projekts "Dodo– Diagnose früher türkisch-deutscher Literalität"  entwickelt wurde, analysiert qualitativ Texte von Schüler*Innen, die migrationsbedingt mehrsprachig aufwachsen, aus einer ressourcenorientierten Perspektive heraus. Mithilfe des Instruments wird es möglich literale Aktivitäten (bisher) für das Sprachenpaar Türkisch-Deutsch zu erfassen.

Projektlaufzeit: 08/2020 - 09/2021

Finanzierung: Freudenberg Stiftung (D)

11.09.-13-09.2024 QBBF Tagung "Zur De/Stabilisierung von Wissensordnungen in der Erziehungswissenschaft Intersektionale, post- und dekoloniale sowie feministische Perspektiven der qualitativen Bildungs- und Biographieforschung"

• Positionierungen und Politisierungen migrantisierter Frauen: Biografieforschung als Möglichkeitsraum

27.08.-30.8.2024 ECER Nicosia - European Conference on Educational Research 

• Symposium: "Heritage Language Education in Europe: Embracing multilingualism"
  • Leveraging Translanguaging in school settings
• Symposium: "Language barriers? Insights from Research on Migrant-ised Women in UK and Germany"
  • Reflecting Migrant-isation in Methodology - How Does Positionality Influence Data Acquisition and Research Outcomes?

24.05.2024  in Luxemburg UNIVERSITÉ DU LUXEMBOURG "Living Multilingualism in Education"

• Leveraging Translanguaging in school settings

23.08.2023 ECER - 2023 Glasgow - European Conference on Educational Research

• with Hosay Adina-Safi: Diversity in academia and the role of BIPOC in the research field of migration, education and language: Reflections on the positionality and perceptions of BIPOC researchers

05.06.2023 in Luxemburg UNIVERSITÉ DU LUXEMBOURG 

• Writing in multilingual contexts

05.10.22 in Wien - Vorstellung des Diagnoseinstruments ELA – Erfassung früher türkisch-deutscher Literalität 

• Vortrag: "Mehrsprachiges Schreiben als soziale Handlungspraxis - Entwicklung von kreativer Literalität im Kontext migrationsbedingter Mehrsprachigkeit (Dissertationsprojekt)

8. und 9. April 2022 in Wien - Tagung Deutsch als Zweitsprache. Diskriminierung im wissenschaftlichen Diskurs Internationale

• Vortrag: „Türken stinken immer nach Knoblauch“ – Gestaltung rassismuskritischer Unterrichtsmaterialien

13.3. - 16.3.22 Ent|grenz|ungen | 28. DGfE-Kongress 2022

• Vortrag: "Kann der Herkunfts- und Muttersprachenunterricht ein Safe(r) Space sein? "

2.7.-3.7.21 HSU- Tagung  

• Workshop : „Dodo keman oynuyor“ - Produktive literale Fähigkeiten von migrationsbedingt mehrsprachig aufwachsenden Schüler*Innen am Beispiel des Sprachenpaars Deutsch-Türkisch

12.3.21 Jahrestagung ÖDaF "Grammatik mit Pfiff: ästhetisch - mehrsprachig - kreativ"

• Workshop: "Morphologisch-syntaktische Aspekte der „erzählten Zeit“ im deutsch-türkischen Schriftspracherwerb"