Prof. Dr. Ulrich Gebhard

Von-Melle-Park 8, R. 409
20146 Hamburg

Telefon: +49 40 42838-2159
Telefax: + 49 40 42838-2112

E-Mail: ew5.didgesellsch@uni-hamburg.de(EW5.DidGesellsch"AT"uni-hamburg.de) 

Sabine Rauterberg

Sprechzeiten:

• Mo. von 09.00 – 11.30 und von 14:00 - 15:00 Uhr
• Di. von 09.00 – 11.30 und von 14:00 - 15:00 Uhr
• Mi. von 09.00 – 11.30 und von 14:00 - 15:00 Uhr

• Bedeutung von Natur für die psychische Entwicklung (Dürfen Kinder Naturphänomene beseelen?, Text 2, Text 3, Wie viel Natur braucht der Mensch)
• Natur und Gesundheit
• Deutungsmuster und Werthaltungen von Kindern gegenüber Natur (u.a. zu Nachhaltigkeit und Biodiversität)
• Bewertungskompetenz
• Sinn und Erfahrung in schulischen Lernprozessen
• Bedeutung impliziter und intuitiver Vorstellungen (Alltagsphantasien) bei Lernprozessen
• Bildungs- und Evaluationsforschung

• Natur- und Umweltbildung mit bildungsbenachteiligten Jugendlichen (gefördert durch das Bundesumweltminsterium, 2016 - 2019)

• Decision making competence and everyday myths of adolescents and medical students regarding the possibilities of genome editing (BMBF-Projekt zusammen mit der Medizinischen Hochschule Hannover und der Universität Oldenburg, 2016 - 2019

• Sprachlich-kulturelle Heterogenität (im Hamburger Projekt der Qualitätsoffensive Lehrerbildung „Professionelles Lehrerhandeln zur Förderung fachlichen Lernens unter sich verändernden gesellschaftlichen Bedingungen (ProfaLe)“ )

• Performatives Lernen (zusammen mit Wolfgang Sting)

• Hochschuldidaktisches Entwicklungsprojekt zur Verzahnung von Fachwissenschaft Biologie und Biologiedidaktik (zusammen mit dem Fachbereich Biologie der Universität Hamburg, gefördert durch den Stifterverband)

• Ungewissheit im Fachunterricht (zusammen mit Andreas Bonnet, Claus Krieger, Ingrid Bähr, Wolfgang Sting), DFG-Projekt

• Verantwortung lehren, Umwelthandeln fördern?  Erlebnislernen in der Umweltbildung mit lebenden Tieren (in Zusammenarbeit mit der Bayerischen Akademie für Naturschutz, Planung eines DFG-Antrags)

• Naturbilder, Naturerfahrungen und Umweltbewusstsein (Projektantrag zusammen mit der Parmenidesstiftung bei der Schweisfurthstiftung)

• Naturerfahrungsräume in Schulen (zusammen mit der Laborschule Bielefeld)

• Naturbeziehung – Naturerkenntnis – Bildung für Nachhaltige Entwicklung (zusammen mit der PH Luzern und PH Heidelberg, Planung eines gemeinsamen Projektantrags bem Schweizer Nationalfond und der DFG

• Welche Natur brauchen wir für ein gutes Leben? Zur Bedeutung von Natur im 21. Jahrhundert  (Zusammen mit Prof. Dr. Gerald Hartung, Bergische Universität Wuppertal Philosophisches Seminar und Dr. Thomas Kirchhoff, Forschungsstätte der Evangelischen Studiengemeinschaft e.V.) (Aufruf zum Agenda-Prozess „Zukunft sichern und gestalten – Forschung zu den großen gesellschaftlichen Herausforderungen“, eingereicht bei: PT-DLR - Projektträger im Deutschen Zentrum für Luft- und Raumfahrt e.V. (DLR) Geistes- und Sozialwissenschaften)

·      Pädagogische Hochschule Heidelberg, Prof. Dr. Marcus Rehm, Sinn und Verstehen im naturwissenschaftlichen Unterricht

·      Universität Bonn, Fachbereich Medizin, Prof. Dr. Kistemann: Naturerfahrung und Gesundheit

·      Bergische Universität Wuppertal Philosophisches Seminar, Prof. Dr. Gerald Hartung, Resonanzphänomene

·      Parmenides-Stiftung, Dr. Martin Hirsch : Visuelles Denken, Imagination und Alltagsphantasien

Aktuell betreute Dissertationen:

• Britta Lübke: Irritation und Dialog. Fallstudien zur expliziten Reflexion von Alltagsphantasien im Biologieunterricht.
• Katharina Früchtnicht: Naturerfahrung und Naturreflektion.
  
• Christine Duval: Alltagsphantasien zum Genomediting
• Tobias Cordes: Fallstudien zur Transformation von Irritationen und Krisen im lernbiographischen Kontext des naturwissenschaftlichen Unterrichts.
• Vera Oostinga: „Naturprozesse und Selbstprozesse. Persönlichkeitsbewusstsein und Selbststärkung als Beitrag zu einer (Selbst-) Bildung für nachhaltige Entwicklung“.
• Bettina Knälmann: Zwischen Verwöhnung und Verzehr. Alltagsphantasien zu Tieren.
• Laura Diekmann: Zur Bedeutung des Lebensbegriffs in bioethischen Argumentsfiguren bei Kindern und Jugendlichen.
• Dörthe Ohlhoff: Metaphern im Biologieunterricht.
• Torsten Hoke: Implizites Wissen und Umwelthandeln.
• Benjamin Miller: Imagination und fachliches Lernen. Zum Verhältnis von Imaginationen und Alltagsphantasien. (Extern Promovierender)

Betreute abgeschlossene Dissertationen/Habilitationen:

• Anne-Kathrin Holfelder: Alltagsphantasien zum Thema Nachhaltigkeit, 2016.
• Kerstin Oschatz: Intuition und fachliches Lernen, 2011.
• Arne Dittmer: Nachdenken über Biologie. Eine Studie über die Bedeutung der Fachsozialisation für die wissenschaftsphilosophische Kompetenz von Biologielehrerinnen und Biologielehrern, 2009.
• Sabrina Monetha: Alltagsphantasien, Motivation und Lernleistung, 2008.
• Barbara Born: Zum Einfluss von Alltagsphantasien auf das Lernen, 2006.
• Monika Weidenbach: Emotionen in moralischen Urteilsbildungsprozessen. Reflexion moralischer Intuition und Anerkennung subjekiver Prioritäten in Schülerurteilen zur Bioethik - ein biologiedidaktisches Konzept, 2005.
• Margit Müller: Die Förderung moralischer Urteilskompetenz im Biologieunterricht - Entwicklung eines Analyseinstruments zur Evaluation von Unterrichtskonzepten.
• Annelie Wellensiek: Gentechnik verstehen und beurteilen. Ein Beitrag zur Untersuchung der Strukturen eines Verständnisses von Naturwissenschaften im Medium sozialisatorischer Interaktion, 2004. (Habilitation)
• Gerlind Meixner: Jugendliche & ‘Genfood’— eine Rahmenanalyse, 2004.
• Nina Kölsch-Bunzen: Das gebildete Ungeborene - Eine vieldeutiges Faktum in Reproduktionsmedizin und humangenetischer Pränataldiagnostik als Herausforderung für eine konstruktivistische Erziehungswissenschaft“, 2003.

·      Zahlreiche Vorträge im wissenschaftlichen und außerwissenschaftlichen Bereich 

·      Beratung und Kooperation mit dem Bundesamt für Naturschutz (u.a. zu den zweijährig durchgeführten Naturbewusstseinstudien)

·      Mitarbeit im KNU der Universität Hamburg (Kompetenzzentrum Nachhaltige Universität)

·      Vorsitzender der Sozietät Biologie

·      Mitherausgeber der „Zeitschrift für Interpretative Schulforschung“

Bücher

Gebhard, U., Höttecke, D., Rehm, M.: Pädagogik der Naturwissenschaften. Ein Studienbuch. Springer-VS, Wiesbaden 2017.

Bähr, I., Gebhard, U., Krieger, C., Lübke, B., Pfeiffer, M., Regenbrecht, T., Sabisch, A. & Sting, W.: Irritation als Chance. Bildung fachdidaktisch denken. Wiesbaden: Springer-VS (erscheint 2018).

Gebhard, U.  & M. Hammann (Hrsg.): Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik, Band 7 (S. 23-38), Innsbruck: Studienverlag 2016.

Gebhard, U. , Kistemann, T. (Hrg.): Landschaft – Identität – Gesundheit. Zum Konzept der Therapeutischen Landschaften, Wiesbaden: Springer VS 2016.

Gebhard, U., Dittmer, A., Fritz, S., Rimmler, B.W.: Qualitätsentwicklung der Bildungsarbeit in National- und Naturparks. Prinzipien und Methoden für die interne Evaluation. Wiesbaden: Springer VS 2016.

Gebhard, U. (Hrg.): Sinn im Dialog. Zur Möglichkeit sinnkonstituierender Lernprozesse im Fachunterricht. Springer-VS, Wiesbaden 2015

Gebhard, U.: Kind und Natur. Die Bedeutung der Natur für die psychische Entwicklung. VS-Verlag, Wiesbaden 2013 (4. erweiterte und aktualisierte Auflage)

Combe, A., Gebhard, U.: Verstehen im Unterricht. Die Rolle von Phantasie und Erfahrung. Springer VS, Wiesbaden 2012

Gebhard, U.: Kind und Natur. Die Bedeutung der Natur für die psychische Entwicklung. VS-Verlag, Wiesbaden 2009 (3. erweiterte und aktualisierte Auflage)

Combe, A., Gebhard, U.: Sinn und Erfahrung. Zum Verständnis fachlicher Lernprozesse. Barbara Budrich, Opladen 2007

Gebhard, U., Hößle, C., Johannsen, F.: Eingriff in das vorgeburtliche menschliche Leben. Naturwissenschaftliche Grundlagen und ethische Grundlegungen. Neukirchener Verlagshaus, Neukirchen-Vlluyn 2005

Gebauer, M., Gebhard, U., (Hrg.): Naturerfahrung. Wege zu einer Hermeneutik der Natur. Die Graue Edition, Zug, Schweiz 2005

Gebhard, U.: Kind und Natur. Die Bedeutung der Natur für die psychische Entwicklung. Westdeut­scher Verlag, Opladen 2001 (2. erweiterte und aktualisierte Auflage)

Gebhard, U.: Kind und Natur. Die Bedeutung der Natur für die psychische Entwicklung. Westdeut­scher Verlag, Opladen 1994

Gebhard, U., Johannsen, F.: Gentechnik als ethische Herausforderung. Gütersloher Verlagshaus, Gütersloh 1990

Gebhard, U., Johannsen, F.(Hrg.): ”Glaubst du eigentlich an Gott?” Kind und Religion - Ein Rat­geber für Eltern und Erzieher. Gütersloher Verlagshaus, Gütersloh 1989

Gebhard, U.: Naturwissenschaftliches Interesse und Persönlichkeit. Nexus Verlag,    Frankfurt/M. 1988

Aufsätze

Bähr, I., Gebhard, U., Krieger, C., Lübke, B., Pfeiffer, M., Regenbrecht, T., Sabisch, A. & Sting, W. (2018). Irritation im Fachunterricht. Didaktische Wendungen der Theorie transformatorischer Bildungsprozesse. In Bähr u.a. 2018

Bähr, I., Gebhard, U., Krieger, C., Lübke, B., Pfeiffer, M., Regenbrecht, T., Sabisch, A. & Sting, W. (2018). Zur empirischen Erforschbarkeit von Irritationen im Fachunterricht – Forschungsstand und method(olog)ische Überlegungen. In Bähr u.a. 2018

Gebhard, U. & Combe, A. (2018). Erfahrung und Krise. In Bähr u.a. 2018

Gebhard, U, Lübke, B., Pfeiffer, M. & Sting, W. (2018.). Ungewissheit im Wechselspiel von performativer und naturwissenschaftlicher Bildung. In Bähr u.a. 2018

Gebhard, U, Lübke, B., Pfeiffer, M. & Sting, W. (2017). Die Fremdheit der Schweine. Eine Fallstudie zum Wechselspiel von ästhetischer und diskursiver Praxis im Kontext kultureller Bildung. In Konietzko, S., Kuschel, S., V. –I. Reinwand-Weiss, V.-I. (Hrg.). Von Mythen zu Erkenntnissen? Empirische Forschung in der Kulturellen Bildung. Kopaed, München, S. 95-114

Gebhard, U., Michalik, K. (2017): Ist Ethik lehrbar? In: T. Pyhel, A. Bittner, A.-K. Klauer , V. Bischoff  (Hrsg.). Umweltethik für Kinder -  Impulse für die Nachhaltigkeitsbildung (S.79-92). München: oekom (DBU-Umweltkommunikation/Band 9)

Gebhard, U. (2017): Naturbewusstsein und Naturbilder. Der Ansatz der Alltagsphantasien. In: J. Rückert-John (Hrg.): Gesellschaftliche Naturkonzeptionen (S. 173-194). Springer-VS, Wiesbaden

 Gebhard, U. (2016): Auf dem Weg zu einem dreidimensionalen Persönlichkeitsmodell. In: Searles, Herold F. (2016). Die Welt der Dinge. Die Bedeutung der nichtmenschlichen Umwelt für die seelische Entwicklung (S. 11-18). Gießen: Psychosozial-Verlag

Gebhard, U. (2016): Naturbeziehung und Naturreflexion. Der Ansatz der Alltagsphantasien. In: HOTSPOT. Zeitschrift des Forum Biodiversität Schweiz 34, S. 20-21

Gebhard, U. (2016): Rapport a la natureet reflexion: Iìmaginaire quotidien. In: HOTSPOT. Zeitschrift des Forum Biodiversität Schweiz 34, S. 20-21

Bähr, I., Bechthold, A., Gebhard, U., Krieger, C., Lübke, B., Pfeiffer, M., Sabisch, A. & Sting, W. (2016). Ungewissheit und Irritation im Bildungsprozess. Didaktische Forschungen im Fachkontext von Biologie, Theater, Kunst und Sport. In J. Menthe, D. Höttecke, T. Zabka, M. Hammann & M. Rothgangel (Hrsg.), Befähigung zu gesellschaftlicher Teilhabe. Beiträge der fachdidaktischen Forschung. Münster u.a.: Waxmann.

Holfelder, A.-K. & Gebhard, U. (2016): Konsum als geeignetes Thema zur Bildung für nachhaltige Entwicklung?. In K. Jantke, F. Lottermoser, J. Reinhardt, D. Rothe & J. Stöver (Hrsg.): Nachhaltiger Konsum. Institutionen, Instrumente, Initiativen (S. 85-100). Baden-Baden: Nomos.

Gebhard, U. (2016). Natur und Landschaft als Symbolisierungsanlass. In U. Gebhard, & T. Kistemann (Hrsg.), Landschaft – Identität – Gesundheit. Zum Konzept der Therapeutischen Landschaften (S. 151-168). Wiesbaden: Springer VS.

Gebhard, U. (2016). Zum Zusammenhang von Persönlichkeitsentwicklung und Landschaft. In U. Gebhard, & T. Kistemann (Hrsg.), Landschaft – Identität – Gesundheit. Zum Konzept der Therapeutischen Landschaften (S. 169-184). Wiesbaden: Springer VS.

Lengen, C., & Gebhard, U. (2016). Zum Identitätsbegriff. Identitätskonstituierende Funktionen von Ort und Landschaft. In U. Gebhard, & T. Kistemann (Hrsg.), Landschaft – Identität – Gesundheit. Zum Konzept der Therapeutischen Landschaften (S. 45-62.). Wiesbaden: Springer VS.

Gebhard, U./Kistemann, T. (2016). Therapeutische Landschaften. Gesundheit, Nachhaltigkeit, „gutes Leben“. In U. Gebhard, & T. Kistemann (Hrsg.), Landschaft – Identität – Gesundheit. Zum Konzept der Therapeutischen Landschaften (S. 1-17). Wiesbaden: Springer VS.

Gebhard, U.: Intuition und Reflexion. Der Ansatz Alltagsphantasien. In: U.Eser (Hrg.): Jenseits von Belehrung und Bekehrung: Wie kann Kommunukation über Ethik im Naturschutz gelingen? BfN-Skipten, Bonn – Bad Godesberg 2016, S. 84-97

Dittmer, A., Gebhard, U., Höttecke, D., Menthe, J.: Ethisches Bewerten im naturwissenschaftlichen Unterricht: Theoretische Bezugspunkte für Forschung und Lehre. (ZfDN, angenommen)

Lübke, B. & Gebhard, U. (im Druck). Nachdenklichkeit im Biologieunterricht. Irritation als Bildungsanlass? In M. Hammann & U. Gebhard (Hrsg.), Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik, Band 7, Innsbruck: Studienverlag.

Gebhard, U.: Naturbewusstsein und Naturbilder. Der Ansatz der Alltagsphantasien. In: J. Rückert-John: Naturkonzepte. Springer-VS, Wiesbaden  (im Druck)

Gebhard, U., Michalik, K.: Ist Ethik lehrbar? In: T. Pyhel (Hrg.): Umweltethik für Kinder. Schriftenreihe der Deutschen Bundesstiftung Umwelt, Osnabrück 2016 (im Druck)

Gebhard, U. (2015). Glücksmomente in der Natur? In U. Eser, R. Wegener. H. Seyfang, A. Müller (Hrg.): Klugheit, Glück, Gerechtigkeit. Warum Ethik für die konkrete Naturschutzarbeit wichtig ist (S. 154 – 163). Bonn-Bad Godesberg: BfN-Skripten 414

Gebhard, U. Naturerfahrung uns seelische Entwicklung. In: C. Spitz-Güdden (Hrsg.): Praxishandbuch Kinder unter 3. , Ausgabe 17, 10/2015, S. 1-17

Dittmer, Arne, Gebhard, Ulrich (2015), Intuitions about Science, Technology, and Nature: A Fruitful Approach to Understand Judgents About Socio-Scientific Issues. In: M. Kahveci, M.K. Orgill (Ed.): Affective Dimensions in Chemistrry Education. Berlin: Springer, S. 89-106

Holfelder, A.-K., Gebhard, U.: Alltagsphantasien und Bildung für nachhaltige Entwicklung. In: M.Hamman, N. Wellnitz, J. Mayer (Hrg.): Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik, Band 6, Studienverlag: Innsbruck 2015, S. 89- 104

Birkmeyer, J., Combe, A., Gebhard, U., Knauth, T., Vollstedt, M.: Lernen und Sinn. Zehn Grundsättze zur Bedeutung der Sinnkategorie in schulischen Bildungsprozessen. In: Gebhard, U. (Hrg.): Sinn im Dialog. Zur Möglichkeit sinnkonstituierender Lernprozesse im Fachunterricht. Springer-VS, Wiesbaden 2015, S. 9 - 32

Gebhard, U.: Sinn, Phantasie und Dialog. Zur Bedeutung des Gesprächs beim Ansatz der Alltagsphantasien. In: Gebhard, U. (Hrg.): Sinn im Dialog. Zur Möglichkeit sinnkonstituierender Lernprozesse im Fachunterricht. Springer-VS, Wiesbaden 2015, S. 103 – 124

Gebhard, U.: Symbole geben zu denken. Zur Bedeutung der expliziten Reflexion von Metaphern und Phantasien in Lernprozessen. In: C. Spieß, K.-M. Köpcke: Metapher und Metonymie. Theoretische, methodische und empirische Zugänge. De Gruyter, Berlin 2015

Gebhard, U.: Naturerfahrung und Gesundheit. In: Green Care 1/2015, S. 4-6

Gebhard, U.: Der „märchenhafte Staub des Schmetterlings“. Zur Bedeutung von Symbolen und Phantasien in Lernprozessen. In: P. Faulstich (Hrg.): Wilhelm Flitner. Jugendbewegung, Erwachsenenbildung und Erziehungswissenschaft. Belz Juventa, Weinheim und Basel 2014, S. 79-98

Gebhard, U.: Vielfalt und Vertrautheit. In: natur.belassen. Nationalparks Austria Magazin 06/1

Gebhard, U. (2014). Wie viel „Natur“ braucht der Mensch? „Natur“ als Erfahrungsraum und Sinninstanz . In: G. Hartung/T. Kirchhoff (Hg.): Welche Natur brauchen wir? Analyse einer anthropologischen Grundproblematik des 21. Jahrhunderts. Freiburg: Alber, S. 249-274

Billmann-Mahecha, E., Gebhard, U.: Die Methode der Gruppendiskussion zur Erfassung von Schülerperspektiven. In: Krüger, D., Parchmann, I., Schecker, H. (Hrg.): Methoden in der naturwissenschaftsdidaktischen Forschung. Springer, Berlin 2014, S. 147-158

Gebhard, U.: Die Bedeutung von Tieren für die seelische Entwicklung von Kindern. In: D. Haubenhofer, I. Strunz: Raus aufs Land. Landwirtschaftliche Betriebe als zeitgemäße Erfahrungs- und Lernorte für Kinder und Jugendliche. Scheider, Hohengehren 2013

Gebhard, U. (2013): Schülerinnen und Schüler. In: H. Gropengießer, U. Harms, U. Kattmann (Hrgs.): Fachdidaktik Biologie (S. 198-211). Hallbergmoos: Aulis (9. Auflage)

Gebhard, U. (2013): Sozialbildung. In: H. Gropengießer, U. Harms, U. Kattmann (Hrgs.): Fachdidaktik Biologie (S. 191-198). Hallbergmoos: Aulis (9. Auflage)

Gebhard, U. : Vertrautheit und Abenteuer. Zur atmosphärischen Bedeutung von Naturerfahrungen in der Kindheit. In: P. Becker, J. Schirp, M. Vollmar (Hrg.): Abenteuer, Natur und frühe Bildung. Budrich, Opladen 2013, S. 11-36

Gebhard, U. : Phantasie und Phantasien im Lernprozess. In: W. Sting, G. Miruch, E. M. Stüting, A. K. Klinge (Hg.): TUSCH: Poetiken des Theatermachens. München 2012: kopaed, S. 35-54

Combe, A., Gebhard, U.: Annäherung an das Verstehen im Unterricht. In: Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung 1, 2012, S. 221-230

Gebhard, U., Rehm, M., Wellensiek, A. (2012): Lernen als das Konstituieren von Sinn. In: H. Bayrhuber u.a. (Hrg.): Formate Fachdidaktischer Forschung. Empirische Projekte – historische Analysen – theoretische Grundlegungen (S. 277-296). Münster: Waxmann

Dittmer, Arne, Gebhard, Ulrich (2012), Stichwort Bewertungskompetenz: Ethik im naturwissenschaftlichen Unterricht aus sozial-intuitionistischer Perspektive, in: Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 18, S. 81-98.

Gebhard, U. (2012): Selbstbestimmt und frei. Naturerfahrungen und ihre Bedeutung in der Kindheit. In: kindergarten heute 10/2012, S. 8-11

Gebhard, U.: Zur Bedeutung von Naturerfahrung für seelische Entwicklung, Wohlbefinden und Gesundheit. In: N. Jung, H. Molitor, A. Schilling (Hrg.): Auf dem Weg zu einem guten Leben. Die Bedetung der Natur für seelische Gesundheit und Werteentwicklung. Opladen 2012: Budrich, S. 31-43

Combe, A./Gebhard, U.: Fragen und Verstehen im Unterricht. „Entselbstverständlichung und Irritation als Voraussetzungen verstehenden Lernens. In: Hamburg macht Schule 24, 4, 2012, S. 30-31

Gebhard, U. (2011): Die psychische Bedeutung von Naturerfahrungen in der Kindheit. Wieviel Natur braucht der Mensch? In: TPS, Theorie und Praxis der Sozialpädagogik 5, 2011, S. 20-23

Gebhard, U. (2011): Wie heißt es? Die Beziehung von Kindern zu Tieren. In: TPS, Theorie und Praxis der Sozialpädagogik 5, 2011, S. 30-32

Oschatz, K., Mielke, R. & Gebhard, U. (2011): Fachliches Lernen mit subjektiv bedeutsamem implizitem Wissen – Lohnt sich der Aufwand? In: E. Witte & J. Doll (Hrsg.), Sozialpsychologie, Sozialisation, Schule. Lengerich u.a.: Pabst Verlag S. 246-254

Gebhard, U. (2011).: „Das Kind braucht seinesgleichen. In: M. Roeper, M.: (Hrg.): Kinder raus. München: Südwest, S. 129-139

Schnieders, A., Stahl, D., Gebhard,U., Gross, J.: „Das Kaugummi saugt die Säure auf.“ Zum Spannungsverhältnis zwischen fachlichen und subjektiven Vorstellungen im naturwissenschaftlichen Unterricht. MNU 63, H.1, 2010,  S. 51-55

Gebhard, U.: Begegnung mit der Natur. In: L. Duncker, G. Lieber, N. Neuss, B. Uhlig (Hrg.): Bildung in der Kindheit. Das Handbuch zum Lernen in Kindergarten und Grundschule. Klett, Kallmeyer, Seelze, 2010, S. 67-71

Gebhard, U.: Die Beziehung von Kindern zu Tieren. In: L. Duncker, G. Lieber, N. Neuss, B. Uhlig (Hrg.): Bildung in der Kindheit. Das Handbuch zum Lernen in Kindergarten und Grundschule. Klett, Kallmeyer, Seelze, 2010, S. 105-109

Gebhard, U.: Die Begegnung mit Tieren als eine besondere Art der Naturerfahrung. In: L. Simon, T. Pyhel (Hrg.): Umweltbildung – Tierisch gut. Ein Praxisleitfaden für Schule, Zoo & Co. Oekom, München 2010, S. 24-27

Gebhard, U.: Wie wirken Natur und Landschaft auf Gesundheit, Wohlbefinden und Lebensqualität? In: Bundesamt für Naturschutz (Hrg.): Naturschutz & Gesundheit. Allianzen für mehr Lebensqualität. Bonn 2010, S. 22-28

Gebhard, U.: Naturerfahrung und seelische Entwicklung. In: Motorik 33, 3, 2010, S. 107-111

Oschatz, K., Gebhard, U. & Mielke R. (2010). Alltagsphantasien und Irritation – Die Effekte der Berücksichtigung intuitiver Vorstellungen beim Nachdenken über Gentechnik. In U. Harms & I. Mackensen-Friedrichs (Hrsg.), Heterogenität erfassen - individuell fördern im Biologieuntericht: Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik (Bd.4). Innsbruck: Studienverlag, S. 55-70

Dittmer, A., Gebhard, U., Mielke, R. & Oschatz, K. (2010). Thinking about science – The importance of intuitive ideas for meaningful learning. In S. Dolinšek & T. Lyons (Eds.), Socio-cultural and Human Values in Science and Technology Education (234-236). Ljubljana: IRI UL.

Billmann-Mahecha, E., Gebhard, U.: „If we had no flowers...“ Children, Nature, and Aestetics. In: The Journal of Developmental Processes, 2009, Vol. 4 (1), S. 24-42

Oschatz, K., Gebhard, U., Mielke, R.: Irritation als Chance? Auswirkungen intuitiver Vorstellungen auf das Lernen über Gentechnik. In: D. Krüger, A. Upmeier zu Belzen, T. Riemeier & K. Niebert (Hrg.): Erkenntnsweg Biologiedidaktik 8, Giessen/Marburg 2009, S. 7-22

Gebhard, U.: Alltagsmythen und Alltagsphantasien. Wie sich durch die Biotechnik  das Menschenbild verändert. S. Dungs, U. Gerber, E. Mührel (Hrg.): Biotechnologien in Kontexten der Sozial- und Gesundheitsberufe. Professionelle Praxen - Disziplinäre Nachbarschaften - Gesellschaftliche Leitbilder. Lang: Frankfurt/M 2009, S. 191-220

Oschatz, K., Gebhard, U., Mielke, R.: Irritation als Chance? Die Effekte der Berücksichtigung intuitiver Vorstellungen beim Nachdenken über biologische Inhalte. In: Heterogenität erfassen – individuell fördern im Biologieunterricht. IPN Kiel 2009, S. 88-89

Combe,A./Gebhard, U. (2009): Irritation und Phantasie. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 12, Heft 3,  S. 549-571

Monetha, S.,  Gebhard, U. (2008): Alltagsphantasien, Sinn und Motivation. In: Koller, H.-C. (Hrg): Sinnkonstruktion und Bildungsgang. Barbara Budrich: Opladen 2008, S. 65-86

Gebhard, Ulrich (2008): Phantasie und Symbol. Zur Bedeutung anthropomorpher Naturinterpretationen in Märchen. In: Laudenberg, B., Köhler, K. (Hrsg.): Märchenhafte Tier- und Pflanzenwelt (Schriftenreihe Ringvorlesungen der Märchen-Stiftung Walter Kahn. Hrsg. von Kurt Franz). Hohengehren: Schneider Verlag.

Monetha, S.,  Gebhard, U.: Zum Einfluss von intuitiven Schülervorstellungen Motivation und Lernleistung. In: U. Harms, A. Sandmann (Hrg.): Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik, Band 3, Studienverlag, Innsbruck 2008, S. 123-140

Murmann, L., Steffensky, M., Gebhard, U. : Wie experimentieren Kinder und was denken sie sich dabei? In: R. Lauterbach, A. Hartinger, B. Feige, D. Cech (Hrg.): Kompetenzerwerb im Sachunterricht fördern und erfassen. Klinkhardt, Bad Heilbrunn 2007, S. 81-90

Gebhard, U.: Intuitive Vorstellungen und explizite Reflexion. Der Ansatz der Alltagsphantasien. In: C. Schomaker, R. Stockmann (Hrg.): Der (Sach-) Unterricht und das eigene Leben. Kinkhardt, Bad Heilbrunn 2007, S. 102-115

Decke-Cornill, H., Gebhard, U.: Jenseits der Fachkulturen. In: J. Lüders (Hrg.): Fachkulturforschung in der Schule. Barbara Budrich, Opladen 2007, S. 171-190

Gebhard, U.: Intuitive Vorstellungen bei Denk und Lernprozessen: Der Ansatz der „Alltagsphanatsien“. In: D. Krüger, H. Vogt (Hrg.): Theorien in der biologiedidaktischen Forschung. Springer, Berlin, Heidelberg, New York 2007, S. 117-128

Decke-Cornill, H., Gebhard, U.: Ästhetik und Wissenschaft: Zum Verhältnis von literarischer und naturwissenschaftlicher Bildung. In: L. Bredella, W. Haller (Hrg.): Literaturunterricht, Kompetenzen und Bildung. WVT: Trier 2007, S. 11-30

Monetha, S.,  Gebhard, U. (2007): Intuitive Schülervorstellungen (Alltagsphantasien) und Motivation. In: H. Bayrhuber u.a. (Hrg.): Ausbildung und Professionalisierung von Lehrkräften. Kassel 2007, S. 93-96

Gebhard, U., Dittmer, A. (2007): Online-Diskurs „BioTalk“: Vorstellungen und Phantasien Hamburger Jugendlicher zur „Grünen Gentechnik“. In: H. Bayrhuber u.a. (Hrg.): Ausbildung und Professionalisierung von Lehrkräften. Kassel 2007, S. 77-80

Gebhard, U. (2007): Die Natur verstehen? Sinnkonstruktionsprozesse im naturwissenschaftlichen Unterricht. In: Jäkel, L./Rohrmann, S./Schallies, M./Welzel, M. (Hrsg.): Der Wert der naturwissenschaftlichen Bildung. 8. Heidelberger Dienstagsseminar. Band 48. Heidelberg: Schriftenreihe der Pädagogischen Hochschule Heidelberg

Gebhard, U.: Naturverhältnis und Selbstverhältnis. In: Scheidewege 35, 2005/2006, S. 243-267

Nevers, P., Billmann-Mahecha, E., Gebhard, U.: Visions of Nature and Value Orientations among German Children and Adolescents. In: R.J.G. van den Born, W.T. de Groot, R.H.J. Lenders (Hrg.): Visions of nature. A scientific exploration of people’s implicit philosophies regarding nature in Germany, the Netherlands and the United Kingdom, LIT, Berlin 2006, S. 109-127

Gebhard, U.: Symbole geben zu denken. Sprache und Verstehen im naturwissenschaftlichen Unterricht. In: C. Hößle/K. Michalik (Hrg.): Philosophieren mit Kindern und Jugendlichen. Didaktische und methodische Grundlagen des Philosophierens. Schneider, Hohengehren 2005, S. 48-59

Born, B. & Gebhard, U. (2005). Intuitive Vorstellungen und explizite Reflexion - Zur Bedeutung von Alltagsphantasien bei Lernprozessen zur Bioethik. In: Schenk, B. (Hrsg.), Bausteine einer Bildungsgangtheorie. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften: S. 255-271.

Gebhard, U., Hößle, C.: Naturerfahrung und Naturreflexion. In: Bayrhuber, H. u.a. (Hrg.): Bildungsstandards Biologie, VDBiol., Kassel 2005, S. 85-88

Gebhard, U.: Natur, Atmosphäre und Erlebnis. Zur ästhetischen Dimension von Naturerlebnissen. In: U. Unterbruner/Forum Umweltbildung (Hrg.): Naturerleben. Innsbruck: Studienverlag 2005, S. 23-42

Gebhard, U.: Nachdenklichkeit und Sinn. Die Chance des naturwissenschaftlichen Unterrichts. In: A. Wellensiek, M. Welzel, T. Nohl (Hrg.): Didaktik der Naturwissenschaften – Quo vadis? Logos, Berlin 2005, S. 50-64

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Gebhard, U./Gebhard, R.: Pflanzen in Pflasterritzen. In: Unterricht Biologie 143, 1989, S. 16–19

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