Transfer-Steckbrief

Uni-Zirkel PriMa und PriSMa

Foto: UHH/Nolte
Schlagworte	Mathematische Hochbegabung, Problemlösen, Enkulturation, Schüler:innen der Primar- und Sekundarstufe
Verantwortliche	Prof. Dr. Marianne Nolte PD Dr. Katrin Vorhölter Kirsten Pamperien Dr. Mara Sommerfeld
Start/Zeitraum	Uni-Zirkel PriMa: 1999 bis heute Uni-Zirkel PriSMa: 2019 bis heute
Zielgruppen	Mathematisch besonders interessierte und begabte Schüler:innen der Jgst. 3-10
Kooperations-partner:innen	Behörde für Schule und Berufsbildung Beratungsstelle besondere Begabungen William-Stern-Gesellschaft e.V.
Finanzierungsquelle	UHH, BSB, BbB, WSG
UHH-Transferfeld	Bildung und Qualifizierung

Projektbeschreibung

Die Uni-Zirkel stellen ein Enrichment-Angebot für mathematisch besonders interessierte und begabte Schüler:innen aus Hamburg dar. Jährlich werden aus allen interessierten Kindern der dritten Klassen 50 Kinder im Rahmen einer 3-stufigen Talentsuche von Expert:innen als mathematisch besonders begabt identifiziert und bis einschließlich Klasse 10 in Kleingruppen an der Universität gefördert. Allen anderen Kindern, die an der Talentsuche teilgenommen haben, wird – und dies ist bundesweit einmalig – ein Platz in einem schulischen Mathezirkel angeboten. Die Förderung ermöglicht nicht nur eine wachsende Enkulturation in das Fach Mathematik, sondern unterstützt auch die Persönlichkeitsentwicklung der Kinder in einer Gruppe Gleichinteressierter, sowie die Entwicklung kommunikativer und interaktiver Kompetenzen zu herausfordernden Inhalten.
Für die Förderung der Kinder und Jugendlichen wurde ein eigener Aufgabentyp entwickelt, die Progressiven Forscheraufgaben (ProFa). Diese zeichnen sich dadurch aus, dass nur das bis zu diesem Zeitpunkt im schulischen Kontext erworbene Wissen vorausgesetzt wird. Gleichzeitig sind sie anspruchsvoll und können auf unterschiedlichen Niveaus bearbeitet werden. Weiterhin ermöglichen ProFa eine altersangemessen hohe Eindringtiefe in den mathematischen Inhalt, so dass eigenständige kreative elementarmathematische Theoriebildungsprozesse provoziert werden können.

Umsetzung von Transfer: Formen und Formate

Der Transfer von Wissen aus dem Bereich der Förderung mathematisch hochbegabter Kinder und Jugendlicher, das im Projekt erworben wird, fließt in die Ausbildung der am Projekt beteiligten Tutor:innen ein. Hierbei handelt es sich um Psycholog:innen, (zukünftige) Lehrkräfte sowie Mathematiker:innen. Die interdisziplinäre Verschränkung führt wiederum dazu, dass die am Projekt beteiligten Kinder und Jugendlichen nach neuesten Erkenntnissen gefördert werden können. Die Erkenntnisse werden darüber hinaus mit nationalen wie internationalen Kolleg:innen diskutiert.
Durch die regelmäßige Teilnahme des Projekts am Tag der Mathematik und bei der Nacht des Wissens (wie auch beim Sommer des Wissens) werden die Erkenntnisse auch einem breiten Publikum bekannt gemacht.
Zahlreiche Lehrerfortbildungen sorgen dafür, dass die Projekterkenntnisse auch in die Schulen fließen.
Ein letzter wichtiger Punkt ist die Elternarbeit: Eltern von am Projekt beteiligten Kindern und Jugendlichen erhalten individuelle Beratungsangebote.

Projektdetails: Ko-Kreation, Lehre, Ergebnisse

Einbindung in die Lehre

In der Vergangenheit wurden jährlich Seminare angeboten, in denen die Uni-Zirkel als Praxisfeld genutzt wurden.

Ergebnisse und Impact

Das Projekt wird regelmäßig evaluiert. Beispielhaft sei an dieser Stelle auf die Befragung der teilnehmenden Kinder und Jugendlichen und deren Eltern (Nolte 2015) hingewiesen, die die Zufriedenheit mit dem Projekt und die Auswirkungen dieses auf individuelle Lebenswege deutlich macht. Ferner sei auf die quantitative Auswertung des KESS-Datensatzes hingewiesen, die positive Effekte unterrichtsergänzender Enrichmentangebote für besonders begabte und für hochbegabte Schülerinnen und Schüler analysiert hat (Vieluf et al. 2019): Die Ergebnisse zeigen u. a., dass mathematisch besonders und hochbegabte Schüler:innen auch unter Kontrolle der kognitiven Lernvoraussetzungen und der soziodemografischen und -kulturellen Hintergrundmerkmale eine signifikant höhere Leistungssteigerung im Test zur mathematischen Grundbildung erzielten als diejenigen ohne Förderangebot. Besonders deutlich wird die Auswirkung der Förderung im Kompetenzbereich voruniversitärer Mathematik. Nahmen mathematisch besonders und hochbegabte Schüler:innen jedoch an keiner Fördermaßnahme teil, so unterschieden sich ihre Lernstände am Ende der gymnasialen Oberstufe nicht signifikant von denen der durchschnittlich begabten Kinder und Jugendlichen ohne Förderung – auch nach Kontrolle der deutlich günstigeren kognitiven, soziodemografischen wie -kulturellen Lernausgangslagen. In der Studie wurde ferner deutlich, dass die Förderung nicht nur Auswirkungen auf mathematisch-naturwissenschaftliche Kompetenzbereiche hatte, sondern auch auf solche, die nicht unmittelbar im Fokus der Förderung lagen.

Weiterführende Informationen

www.prima-mathematik.uni-hamburg.de

ausgewählte Publikationen:

M. Nolte (Hrsg.), (2004). Der Mathe-Treff für Mathe-Fans. Fragen zur Talentsuche im Rahmen eines Forschungs- und Förderprojekts zu besonderen mathematischen Begabungen im Grundschulalter. Hildesheim: Franzbecker

Nolte, M. (2006). Waben, Sechsecke und Palindrome. Zur Erprobung eines Problemfelds in unterschiedlichen Aufgabenformaten. In H. Bauersfeld & K. Kießwetter (Hrsg.), Wie fördert man mathematisch besonders begabte Kinder? - Ein Buch aus der Praxis für die Praxis (S. 93-112). Offenburg: Mildenberger Verlag

Nolte, M. (2015). 15-Jahre PriMa – Kinder der Primarstufe auf verschiedenen Wegen zur Mathematik. Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik. S. 7-13

Nolte, M. & Pamperien, K. (2010). Bausteine zur Konzeption eines Förderkonzepts - Aufgabengestaltung und Anregungen zum propädeutischen forschenden Lernen. In M. Nolte (Hrsg.), Was macht Mathematik aus? Nachhaltige paradigmatische Ansätze für die Förderung mathematisch besonders begabter Schüler (S. 67-78). Münster: WTM-Verlag.

Vieluf, U., Ivanov, S. & Nikolova, R. (2019). Zur Wirksamkeit außerunterrichtlicher Begabtenförderung. In K. Pamperien & A. Pöhls (Hrsg.), Alle Talente wertschätzen. Grenz- und Beziehungsgebiete der Mathematikdidaktik ausschöpfen (S. 286–295). Münster: WTM-Verlag.

Wissenschaftskommunikation

Info-Flyer für Eltern, Informationsvorträge zur Förderung für Eltern, Vorträge und Workshops auf Fortbildungen für Lehrkräfte, wissenschaftliche Vorträge, Teilnahme am Tag der Mathematik, der Nacht des Wissens und des Sommer des Wissens